《短文兩篇》蟬貝殼學案設計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-3-20 編輯：互聯(lián)網手機版

人教版七年級語文上冊《短文兩篇》導學案--總（）課時

主備人：李家臣審核：七年級語文組

【導學目標】

知識目標：、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。。

能力目標：學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；

情感、態(tài)度、價值觀目標：體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。

【導學重點】目標1

【導學難點】目標2

【導學方法】合作探究

【課時安排】1課時

【課前預習】

1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

收斂（）顫動（）聒聒（）寬恕（）短暫（）

脆弱（）卑微（）一絲不茍（）

2．查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，請揣摩下列句子的特點，在續(xù)寫一句，表達你對四季的感受。

春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；

秋天的風，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；

冬天的雪，，。

（慈祥而溫厚，為莊稼帶來熱情的呵護）（運用擬人的修辭手法）

3.用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

4．查閱資料與工具書，了解作者一些知識，寫在下面。

5．用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。思考:

　　　a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

　　　b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

　　　　　小組討論交流明確：

　　　　　a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵原因，也是由蟬引發(fā)的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

　　　　　b．作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所--精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

　　（此環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生通過整體閱讀，初步感知文章的內容，并且要求學生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答)

【預習質疑】

【合作探究，精講點撥】

聯(lián)系上下文，體會下列語句的含義。

1、斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！

2、是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢！

3、在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心啊！”　

1.我們能從蟬身上得到什么啟示？

2．為什么說貝殼“實在是一件藝術品”是“寶貝”？作者看到這美麗的貝殼感悟到什么？

1、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

　2、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?