如何在課堂上調動學生的主動性
河南省滑縣大寨鄉第二初級中學 袁運華
作為教育工作者，每學期我們都要聽很多老師的課，在聽課過程中，我們認真的坐在那里聽授課老師講課，一堂課下來，我感到很累、很困乏。其實，聽到半堂課的時候就已經困乏了，真想躺下了睡一覺。回去我想，是不是我沒耐心聽呢？不是，我們聽課以后還要評課，找出經驗和教訓；是不是我不尊重講課老師的勞動呢？當然，這更不是。但事實告訴我，單純的去聽（只是一個聽眾），確實是我犯困，想打瞌睡，這點不能否認。由此我想到了聽課的那些學生，他們年紀小，自制力弱，如果讓他們單純的去聽（大部分時間也想聽眾一樣），他們是否一樣會困乏呢？怎樣才能讓學生輕松的思想活躍地學習呢？我覺得：在課堂上一定要調動學生的主動性，讓他們多動手、多動腦、多自己去學習，這樣才能提高教學質量。教師在課堂上講的少一些，學生自己能學會的，不必去講，把時間用在自己學習上。不以老師講、學生聽為主，而以學生自學為主。教師的講輔助學生的自己學習，我想這種方式或許能克服上課思維遲鈍困乏的問題。
我嘗試著提高學生的主動性，讓學生去學，思維活躍的去學，取得了一定的效果。方法歸納如下：
一、 揭示教學目標
可用簡短文字把本節課的目標準確揭示出來，讓學生明確這堂課的學習目標、學習內容，為大家亮起一盞目標之燈。我的學習感受是：不明確目標的學習，就像是沒有方向的摸黑走路漫無目的，不知要到哪里去。所以，我主張一開始就把目標先揭示出來。
二、 指導學生自學
對于教學內容，我不再采用以前的老辦法：老師從頭到尾講，學生在下面聽。而是充分相信學生的自學能力，讓他們自己先學，充分發揮學習的主動性，指導自學時，注意以下幾點：
1、 布置學習任務。讓學生明確學習的范圍和任務，內容要具體。
2、 明確自學的方法。指導學生怎樣去學，例如：讓學生怎樣去思考，如何去計算，如何去理解等。
3、 明確自學的要求。例如用多長時間自學，達到什么要求呢。
學生自學時我們一定要走下講臺指導、檢查、激勵，特別是一定要到差生那里去，去幫助他們自學，發現他們的問題。
三、 檢查學生自學效果
自學以后，可以通過提問、默寫、做練習等方式檢查效果。檢查的目的是充分暴露學生在自學中出現的問題，尤其是中差等生的問題。例如：出示一道接近內容、反應內容的題讓第一名同學先完成，其他同學發現問題的去補充，補充過以后發現問題的同學還可以再去補充。當然出示的題目越多，發現的問題越多，為下面教師的講解提高的內容越豐富。
四、 幫助學生解釋疑難
也就是教師講解。講什么呢？對于學生自己自學已掌握的知識一律不講，講就講那些學生不會的知識：檢查自學效果時發現的問題，特別是那些差等生沒做對，優等生也做不出的問題。這樣，比起老辦法，講的少了，但少在學生能夠自學掌握的知識沒講，實際上也沒必要講了，所以仍舊能夠達到大綱的要求。
五、 當堂訓練
講過疑難知識以后，教師要布置適當的課堂作業來鞏固本節內容，課堂作業量以當堂完成為宜。要求學生必須獨立完成，想考試一樣，當堂完成隨機批改，偶有個別完成不了的同學下課時間或課下其他時間批改，但絕不能放到第二天，這樣在同學之間不僅增強了競爭向上的意識，又能保證每一名同學都不落伍，都能掌握本節內容。
用這種方法，能夠在課堂上充分調動學生的主動性，提高教學質量，又能鍛煉提高學生的自學能力，讓學生在我們的輔助下自己走出一條成功之路。
袁運華
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