曹楊職校 王秀鵬
一、教學(xué)設(shè)想
本班是10賓館服務(wù)班，是我這個(gè)學(xué)期剛接手的一個(gè)班級(jí)。經(jīng)過兩次作文訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)學(xué)生的作文存在很多問題，當(dāng)然也是職校生作文普遍存在的問題。其中，首要的一點(diǎn)就是學(xué)生不會(huì)擬題，不重視作文擬題，很多學(xué)生的作文沒有題目。雖然作文水平不好，但這個(gè)班級(jí)的大部分同學(xué)都是肯努力，很想寫好作文的。本節(jié)課，我設(shè)想是根據(jù)學(xué)生不會(huì)擬題、不重視作文擬題的問題，對學(xué)生進(jìn)行供材料議論文擬題訓(xùn)練，使學(xué)生面對給材料議論文時(shí)，能讀懂材料，學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)擬題，即能在最短的時(shí)間內(nèi)找到，并確立“善睞”的“明眸”，教師在擬題方面給出一定得原則和方法，并拓寬學(xué)生的思路，和學(xué)生一起演練，使學(xué)生能在材料和擬題之間搭建“分析”的橋梁，從而提高學(xué)生作文水平和分析思考問題的能力。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解擬題的重要意義。
2、學(xué)習(xí)并掌握供材料議論文擬題的一般方法。
3、重視作文擬題，并能擬較好的作文標(biāo)題，從而提高寫作興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解、學(xué)習(xí)、掌握供材料議論文的擬題方法，提高學(xué)生的擬題質(zhì)量，運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
（三）教學(xué)設(shè)想：提出問題--分析問題--尋找方法--強(qiáng)化訓(xùn)練
（四）教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
（五）教學(xué)手段：多媒體、講練結(jié)合
二、教法、學(xué)法以及理論依據(jù)
要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師既是作文活動(dòng)的組織者、又是學(xué)生作文的促進(jìn)者，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我決定采用“講練結(jié)合”、“點(diǎn)撥法”來教，注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生思考的意識(shí)與能力，在作文指導(dǎo)中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放作文課資源，從而提高學(xué)生的對作文的思考能力和對生活的洞察能力。
具體作文指導(dǎo)訓(xùn)練過程為：提出問題--分析問題--尋找方法--強(qiáng)化訓(xùn)練（每一環(huán)節(jié)都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的能動(dòng)性，使學(xué)生對作文能“感到需要，感到樂趣”。）
（一） 提出問題：給學(xué)生具體的材料（一），讓學(xué)生分組進(jìn)行擬題討論與練習(xí)。
1、 可以讓學(xué)生從所學(xué)的議論文的題目入手讓學(xué)生總結(jié)議論文題目的類型有哪些？
導(dǎo)入可以達(dá)到兩個(gè)目的：（1）了解議論文題目的類型（2）了解擬題中使用的基本手法。
2、指出根據(jù)《中學(xué)生》雜志的調(diào)查報(bào)告所擬的7個(gè)標(biāo)題各使用了什么擬題方法？
3、請閱讀下面的材料，自擬題目，文體不限。
1923年，美國福特公司一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，公司請來當(dāng)時(shí)僑居美國的德國機(jī)電專家斯坦麥茨來解疑。斯氏兩天兩夜呆在電機(jī)旁，這兒聽，那兒看，還不時(shí)地進(jìn)行計(jì)算，最后，他在電機(jī)外殼上畫了一條線，讓修理工把電機(jī)打開，沿線把里面的線圈減少十六匝。電機(jī)故障果然排除。說到酬金，開口便是1萬美元。經(jīng)理愕然，拿修理明細(xì)表請他填寫，斯氏寫道：“用粉筆畫一條線1美元，而要知道在哪里畫線，則要9999美元。”斯氏的幽默終于使經(jīng)理領(lǐng)悟了，依價(jià)照付。
（二）分析問題：對學(xué)生的練習(xí)與擬題進(jìn)行分析，并展示教師的擬題參考與分析，和學(xué)生一起總結(jié)與明確。（運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性）
（三）尋找方法：在學(xué)生總結(jié)出擬題的基本原則和基本方法的基礎(chǔ)上，與學(xué)生一同探討一些比較重要的擬題原則和擬題方法。
1、擬題的方法：修辭、點(diǎn)化、懸念、標(biāo)點(diǎn)、副標(biāo)題、小標(biāo)題、題記等。
2、教學(xué)生讀懂材料：
（1）全面解讀，找指向性。
（2）字斟句酌，關(guān)鍵詞句。
（3）巧選角度、揚(yáng)我所長。
3、擬題原則：準(zhǔn)確、鮮明、新穎、簡潔和生動(dòng)。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練：
材料二：猶太人經(jīng)常鼓勵(lì)自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣豆芽：如果豆芽賣不動(dòng)那干脆讓它長大，用來當(dāng)豆苗賣；而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里當(dāng)做盆景：如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長大，幾個(gè)月后它就會(huì)結(jié)出許多新豆子……請認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少于600字的文章。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解擬題的重要意義。
2、學(xué)習(xí)并掌握供材料議論文擬題的一般方法。
3、重視作文擬題，并能擬較好的作文標(biāo)題，從而提高寫作興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解、學(xué)習(xí)、掌握供材料議論文的擬題方法，提高學(xué)生的擬題質(zhì)量，運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
三、教學(xué)設(shè)想：提出問題--分析問題--尋找方法--強(qiáng)化訓(xùn)練
四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法、講練結(jié)合、多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：可以從學(xué)生所學(xué)的議論文的題目入手讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)議論文題目的類型和擬題的方法，教師明確并總結(jié)。導(dǎo)入可以達(dá)到兩個(gè)目的：
1、了解議論文題目的類型
2、了解擬題中使用的基本手法
二、擬題的基本手法講與練：
（一）擬題基本手法
1、修辭。
2、點(diǎn)化。
3、懸念。
4、副標(biāo)題。
（二）擬題練習(xí)與分析：
1、《中學(xué)生》雜志在某中學(xué)高三年級(jí)作了一次調(diào)查，其中“你最喜歡哪一條格言”引起同學(xué)們的興趣。回答“國家興亡，匹夫有責(zé)”的占58%；“天才在于學(xué)習(xí)，知識(shí)在于積累”占19%；以下依次是“胸懷祖國，放眼世界”；“毫不利己，專門利人”；“鳥美在羽毛，人美在勤勞”；最后一個(gè)答案是“人不為己，天誅地滅”，比例占答案的2%”。下面7個(gè)標(biāo)題各使用了什么擬題方法？將答案填在（ ）內(nèi)。標(biāo)題：
（1）《位卑未敢忘憂國》（ ）
（2）《希望，在明天》（ ）
（3）《人生方程解》（ ）
（4）《杞人不要憂天》（ ）
（5）《不可小視的2%》（ ）
（6）《誰說我們沉淪》（ ）
（7）《國家興亡，匹夫有責(zé)》（ ）
三、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：請閱讀此段材料，自擬題目。
1923年，美國福特公司一臺(tái)大型電機(jī)出了故障，公司請來當(dāng)時(shí)僑居美國的德國機(jī)電專家斯坦麥茨來解疑。斯氏兩天兩夜呆在電機(jī)旁，這兒聽，那兒看，還不時(shí)地進(jìn)行計(jì)算，最后，他在電機(jī)外殼上畫了一條線，讓修理工把電機(jī)打開，沿線把里面的線圈減少十六匝。電機(jī)故障果然排除。說到酬金，開口便是1萬美元。經(jīng)理愕然，拿修理明細(xì)表請他填寫，斯氏寫道：“用粉筆畫一條線1美元，而要知道在哪里畫線，則要9999美元。”斯氏的幽默終于使經(jīng)理領(lǐng)悟了，依價(jià)照付。
分析學(xué)生擬題：
四、擬題的基本原則（結(jié)合讀懂材料來講）
1、準(zhǔn)確。（整體感知、抓關(guān)鍵詞句）
2、鮮明。
3、新穎。（巧選角度、揚(yáng)我所長）
4、簡潔。
5、生動(dòng)。
五、作業(yè)練習(xí)：
材料：猶太人經(jīng)常鼓勵(lì)自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣豆芽：如果豆芽賣不動(dòng)那干脆讓它長大，用來當(dāng)豆苗賣；而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里當(dāng)做盆景：如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長大，幾個(gè)月后它就會(huì)結(jié)出許多新豆子……請認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少于600字的文章。
學(xué)生的課堂 教師的反思
--供材料議論文擬題講練的反思
曹楊職校 王秀鵬
2011年5月5日，我上完了《“眸”如何能“明”而“善睞”？》（供材料議論文擬題講練）校級(jí)作文公開課。普陀區(qū)丁蕾語文工作室的老師和學(xué)校的20多名教師聽了我的課。課后，普陀區(qū)工作室的老師對我的課進(jìn)行了研討，聽了老師們的評(píng)論，自己覺得有得有失。是的，雖然作文公開課謝幕了，但值得我認(rèn)真反思。
一、應(yīng)有針對性地選擇，合理安排教學(xué)內(nèi)容：我在準(zhǔn)備這堂作文課的時(shí)候的確花費(fèi)了不少的心思，也得到了工作室丁蕾老師和同組老師的悉心指導(dǎo)。但是要根據(jù)我們職校學(xué)生的實(shí)際情況和作文課的要求來備出一堂課來，真的很不容易。作文課沒有固定的模式，深淺不容易把握。但我希望借此機(jī)會(huì)傾聽專家和各位同行的指導(dǎo)。課前，我的教學(xué)設(shè)想是根據(jù)學(xué)生不會(huì)擬題、不重視作文擬題的問題，對學(xué)生進(jìn)行供材料議論文擬題訓(xùn)練，使學(xué)生面對給材料議論文時(shí)，能讀懂材料，學(xué)會(huì)思考問題，學(xué)會(huì)擬題，即能在最短的時(shí)間內(nèi)找到，并確立“善睞”的“明眸”，教師在擬題方面給出一定得原則和方法，并拓寬學(xué)生的思路，和學(xué)生一起演練，使學(xué)生能在材料和擬題之間搭建“分析”的橋梁，從而提高學(xué)生作文水平和分析思考問題的能力。具體作文指導(dǎo)訓(xùn)練過程為：提出問題--分析問題--尋找方法--強(qiáng)化訓(xùn)練（每一環(huán)節(jié)都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的能動(dòng)性，使學(xué)生對作文能“感到需要，感到樂趣”。）在分析問題和尋找方法的環(huán)節(jié)上，想通過兩個(gè)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)讓學(xué)生掌握作文擬題的基本方法和原則，我是按照這個(gè)理念去準(zhǔn)備的，可以說我的初衷很好，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)操作中并沒有非常好地達(dá)到預(yù)期的效果。通過上課來看，兩個(gè)練習(xí)偏多，學(xué)生不能全部吃透材料，擬出的題目不夠多，不夠深。我應(yīng)精選一個(gè)有代表性的材料讓學(xué)生有充裕的時(shí)間結(jié)合所講的方法和原則進(jìn)行擬題練習(xí)，就有足夠的時(shí)間把問題講全、講深、講透，這樣既起到引領(lǐng)學(xué)生的作用，又不會(huì)顯得容量太大，省出時(shí)間可以從容地處理好學(xué)生臨場發(fā)揮產(chǎn)生的問題。
二、應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，高效率地完成當(dāng)堂任務(wù)這節(jié)公開課：課前，我的教法、學(xué)法以及理論依據(jù)是：要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，教師既是作文活動(dòng)的組織者、又是學(xué)生作文的促進(jìn)者，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我決定采用“講練結(jié)合”、“點(diǎn)撥法”來教，注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生思考的意識(shí)與能力，在作文指導(dǎo)中尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，拓寬、開放作文課資源，從而提高學(xué)生的對作文的思考能力和對生活的洞察能力。盡管工作室評(píng)課時(shí)老師們也說了很多優(yōu)點(diǎn)，但我自己認(rèn)為對于發(fā)揮學(xué)生主體性地位的認(rèn)識(shí)還有待提高，對學(xué)生的估計(jì)不足，尤其是不應(yīng)該低估了學(xué)生的能力。這其實(shí)是不敢放手課堂的一個(gè)很重要的原因。我應(yīng)在課堂上應(yīng)更好地激發(fā)學(xué)生的情趣，引導(dǎo)全部學(xué)生能夠完全投入進(jìn)去，只有學(xué)生參與的熱情大，積極思考，踴躍發(fā)言，課程就會(huì)更加順利，后面的練習(xí)就會(huì)完成的更有效果。針對這一問題，我深入思考：主要是課前雖然認(rèn)真地備了大綱、教材，卻缺乏對學(xué)生的充分了解，導(dǎo)致教師的授課與學(xué)生的理解不能完全接軌，以致有小部分學(xué)生聽課的熱情不夠高漲，在上完課之后對有些方法還是無法熟練掌握。
關(guān)于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我反思從以下幾個(gè)方面下點(diǎn)功夫：學(xué)習(xí)和樹立新課改的先進(jìn)理念，改變自己傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；是課堂教學(xué)預(yù)設(shè)少而精，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，重視學(xué)生的合作探究，讓課堂的生成更多更美；是創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；我希望以這堂課為契機(jī)，在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)自己的不足，多研究課堂教學(xué)的新方法、新模式，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。再者我認(rèn)為教師提高教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂的臨場應(yīng)變能力是需要無限努力的。雖然工作室老師評(píng)價(jià)此次作文公開課是一節(jié)非常有效課，但我自認(rèn)為離真正的高效課還有一段距離。
三、自我更新，在更新中重樹知識(shí)新素養(yǎng)：魏書生說：“同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園……課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。”作文教學(xué)涉及的面極廣，作為語文老師要努力使自己成為一個(gè)博學(xué)多才的“雜家”，豐富自己的閱歷，關(guān)注我們生活里的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，尋找能引起學(xué)生心靈共勉的切入點(diǎn)。未來的語文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識(shí)素養(yǎng)。在對新知識(shí)追求的過程中，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能夯實(shí)自己的文化知識(shí)基礎(chǔ)，才能在語文課堂上信手拈來，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。教學(xué)沒有最好，只有更好。而對完美的教學(xué)的追求是無止境的。只要我們善于面對教學(xué)問題，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方法，總會(huì)有所收益，總會(huì)體驗(yàn)到成功的樂趣的。
四、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己：教師需要更新自己的知識(shí)，需要反思自己的教學(xué)行為，但也離不開同伴的合作。乍看是不經(jīng)意的交流，疑難問題的探究，經(jīng)過合作同伴的點(diǎn)化，自己茅塞頓開，恍然大悟。工作室教師之間經(jīng)常合作交流，使我看到了教育的多樣性、豐富性、個(gè)性化，我們更加真切的體驗(yàn)到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與工作室同事中的講述與爭鳴中，對教育的看法、認(rèn)識(shí)、見解也滲透其中，一般會(huì)引起我對教育的反思，通過反思揭示出教育活動(dòng)中內(nèi)隱的思想與理念。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思想，筑成了堅(jiān)實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了教育理論的升華。
作為語文教師要有心、用心、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中提高，在研究中找樂趣。努力讓今天的自己超越昨天，讓明天的自己超越今天，讓學(xué)生超越自己。
[眸如何能明而善睞？--供材料議論文擬題講與練(說課、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思)]相關(guān)文章：
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