語文課堂中用好多媒體膚見

發布時間：2016-1-3 編輯：互聯網手機版

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

在語文教學中合理運用多媒體教學手段，能使學生更易于學習，加深理解課文，增大語文課的信息量，拓寬學習天地，降低學習難度，能有力提高課堂教學的整體效益，更好地達到全面提高學生語文素質的目的。筆者將多媒體運用在語文教學中的幾點膚見，就教于廣大教師同仁。

一、運用多媒體技術，提高課文內容分析理解的效率

《南京大屠殺》是八年級上冊的一篇課文，這篇報告文學以鐵的事實、大量數據，展示了日本人對南京人民的屠殺。揭露了六十年前日寇慘絕人寰，令人發指的罪行。學生對那段歷史不甚了解，直接影響到學生對文章的理解。運用多媒體技術將影片《南京大屠殺》中“草鞋峽大屠殺”的片段截取出來組合到課件中，導課時放給學生看，凝重的背景音樂，再配上這樣的畫面：隨著一陣陣槍響，人們紛紛倒下。鏡頭定格，有的雙眼圓睜，有的血肉模糊，死人堆里還有人掙扎……慘不忍睹的場面有一定的視覺沖擊力，讓學生產生強烈的震撼，更激起了他們對日寇罪行的憤恨。不但了解了課文內容而且很快進入到情景之中，教學效率也相應得到提高。　　

初中課本中的古代名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。如：我教《岳陽樓記》時，在播放整篇課文范讀錄音的基礎上，重復播放精彩片斷，插入切合課文主題內容的背景音樂，同時在屏幕上映出與朗讀內容有關的畫面，例如：和春時的岳陽樓景，霪雨中的岳陽樓景等等，指導學生認真仔細地欣賞，反復體會語言的特點。學生在圖畫中如同身臨其境，觀覽八百里洞庭勝狀；在名家朗誦中體驗遷客騷人的榮辱憂樂。從而更深刻體會作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大情懷。這樣的效果是教師的許多口頭表達所不能企及的

講授周敦頤的散文《愛蓮說》，如果先運用多媒體的圖、音、色形象化地展示蓮的生長環境、習性、外觀、顏色等，改變單一的串講教法，那么，不僅能調動學生的學習興趣，順利地完成字詞理解的學習任務，而且有助于學生對于“托物言志”這一教學重點的理解。

二、運用多媒體技術，提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力：

根據多媒體技術的特性，我們還可以在唐宋詩詞教學中讓它發揮更好的作用。唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。

優美的音樂可以陶冶人的性情，激發人的情感，使人產生聯想。在古詩詞的教學中，根據詩詞的內容、情感，配上符合感情基調的音樂教學生朗讀，能使學生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。古詩詞是十分講究音韻的文體，詩歌與音樂之間存在著不可分割的淵源。為了讓學生真正領悟到古詩詞的情韻，增強古詩詞的教學效果，我借助音樂把他們帶到詩詞所創設的意境中，使學生有身臨其境之感，從而與作者產生感情上的共鳴。如在上王維的《使至塞上》時，為了使學生領悟這首邊塞詩的大意，領悟塞外的壯麗風光，我一邊播放由蘆管和羌笛演奏伴著駝鈴的樂曲和千里黃云，北風吹雁，寒星霜月的大漠風光畫面讓學生欣賞，一邊讓學生和著音樂充滿感情地朗讀：“……大漠孤煙直，長河落日圓……”。在學生對詩歌有了一定的認識后，我要求學生閉上眼睛，一邊聽配樂朗誦，一邊想象大漠的奇麗風光，然后把詩中描繪的景物和自己的聯想結合起來，繪制一幅“北疆風光圖”，下課后，學生們紛紛交來了自己的作品。這些作品雖然想象各異，情境有別，但都能基本反映詩歌的含意。《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩語言精練，含義深奧，富有韻律，有些學生因此很難領會詩文的意境。運用多媒體課件，就可以把學生順利帶入古詩的意境，理解詩句內涵。在教學中，我通過創設視頻、文本相結合的方式，展現出一幅壯麗的風景畫：高山漸漸隱去，出現空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”這些精練的語言、深奧的含義具體化、形象化了。實現文字與形象的巧妙結合，極大地激活了學生的興奮點，提高了他們的理解力。

三、運用多媒體技術,強化聽說讀訓練

語音這東西，一旦離開了發聲體，稍縱即逝，無綜可覓，無跡可尋，只有通過感性示范，才能給學生以明晰的印象。教師由于自己的口語素質以及對朗讀教材的理解和把握的差異，往往會對聽說訓練造成一些偏差。課文朗讀錄音教材，是朗讀等語言專業工作者經過認真揣摩、反復推敲后制作而成的優秀語言作品。它用準確、響亮、清晰的有聲語言轉換了書本上的文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調以及作品所蘊含的情感、旨意，且具有可重復操作性，從而起到良好的示范作用，使學生學有標準，學有興趣。在純正的普通話語言環境熏陶中，學生較容易學好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。多媒體能激發學生豐富的朗讀情感。朗讀時書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。多媒體可以使課文的語言材料變成可感的聲音，讓文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去。如教學《再別康橋》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學環境，學生看著西天云彩，河畔金柳，榆陰青荇，劍河蕩舟。聽著優美的笙簫曼樂和學子放歌，體會著徐志摩淡淡的憂愁，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。此外，教師指導朗讀時，可利用多媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，提高了朗讀能力。

四、運用多媒體技術，置閱讀于有趣的情境中

閱讀課是語文教學的重點。課堂上要有知識性、趣味性，要充分調動學生的積極性，才能使學生學有所樂，學有所得，取得有效的教學成果。多媒體電教手段的使用，則可獲得事半功倍的效果。

語文教材中有情節跌宕，人物形象栩栩如生的小說；有文質兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文。這些優秀的文學作品給學生展現了一幅廣闊而生動的社會生活畫卷。《項鏈》中愛慕虛榮，貪圖享樂而最終付出沉重代價的瑪蒂爾德令人鄙視而又讓人同情；《背影》中的父親那蹣跚地走著、又艱難地爬上月臺的背影使人感動；《荷塘月色》中那朦朧幽靜的月下荷塘等都令人無限神往……然而，傳統的課堂教學往往受單一的教學手段的限制，許多優秀的文學作品因此而味同嚼蠟，學生對作品的理解也不免表層化、抽象化。然而，利用多媒體輔助教學這一情況就能大為改觀。它把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創設出最佳的教學情境，以直觀的形象觸發學生的聯想與想象，以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟。

投影片是現成的音像教材，如在講《欽差大臣》這課時，依據市長在大庭廣眾下自我揭露的丑態，我運用特寫、夸張的手法制作了幾幅圖畫，重點突出他的動作、神態、表情。課堂上，我把幾幅自制的圖畫放在實物投影儀下依據相關情節放映，這樣，市長丑態畢露，文章的脈絡也顯得清晰，學生也興趣盎然，思維積極，收到了良好的效果。　

五、運用多媒體技術，優化作文教學

1、利用歌帶、錄像資料，給學生提供豐富的感性材料

學生課業負擔重，與社會、生活接觸的時間少，掌握的作文素材有限，因此老師可以經常性地給學生提供一些材料。我經常把錄音機提到課堂上，選擇歌詞有益，曲調優美的歌曲播放給學生聽，幫助學生在優美動聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術魅力，引發學生對其內容、主題、意境的聯想，從而開拓學生的思維，培養學生的想像力。如我把歌曲《水調歌頭》反復播放給學生聽，再讓學生描繪歌中所表現的深刻哲理與情境；又如我用錄相機拍下每年學校元旦文藝活動的聲音和有趣的場面，再根據錄音和錄像的內容，要求學生寫場景作文。通過這些視、聽感覺訓練，對學生的想象力的培養，的確有很大的幫助。

2、利用動畫資料，誘發學生的寫作靈感

語文寫作涉及面很廣，有些寫作內容學生一時難以清晰回顧。尤其是說明文，所說明事物的特點由于缺少實物觀察，學生可能不甚明了。若播放動畫影像資料，就能很好地解決這個難題。如在寫動植物之類的作文時，我要求學生寫一篇命題作文《貓》，此時學生感覺不好寫。我便從網上搜索了三段有關貓的動畫影像資料播放給學生看：“貓在角落守候”、“貓眼的特寫鏡頭”、“貓捉老鼠瞬間”。這樣，學生清楚地抓住了貓的特征，寫起作文來就胸有成竹了。

3、利用投影，讓學生自己評改作文

傳統的作文教學，作文評改主要是老師單方面的活動，學生很少參與。一般的情況，學生只是看了老師給的分數和評語就了事了。這對學生作文水平的提高不利。而我總是先把全班學生的作文先觀看一遍，挑選三個檔次的作文讓學生寫在透明膠片上，上課時投影在銀幕上，讓全體學生面對典型例文進行講評。評改中，學生充分議論，暢所欲言，師生共同參與，充分調動了學生的積極性。大家相互學習，取長補短，受益匪淺。而被評的學生，由于直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到寫作的不夠之處與成功的喜悅，心理得到滿足，記憶深刻，更激發了作文的熱情。經過幾次作文點評，學生們熱情高漲，紛紛要求公開集體來點評自己的作文。

　實踐證明，多媒體技術伴隨著教育事業的發展而發展，它將在教學實踐中起著越來越重要的作用，語文教學尤其需要多媒體的輔助，運用多媒體技術輔助教學，符合學生的心理和生理特點，有助于學生認知結構的形成，既減輕了教師的負擔，又可激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習過程。在培養能力，發展智力方面能發揮積極的作用。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

謝凌云

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