廣東省徐聞中學 吳衛東
指導預習：
1、學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。
2、快速閱讀課文一遍，了解課文寫了那幾個方面的內容。
3、畫出課文的生字詞，借助工具書讀熟記牢。
檢查預習
給下列紅色的字注音，并解釋詞語。
嵌（）
上乘（）
目不識丁：
飽學之士：
不勝（）枚（）舉
雅俗共賞
渾（）然天成
無稽（）之談：
新課研習：
1、背景說明導入，解題，了解“雜說”的含義。
（課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本文講科學反迷信，批判了“占數術”，有十分現實的意義。）
（“雜”原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”，課文正是從三方面來說明的，正好對應。）
2、講讀第一部分（第一段）
學生熟讀，找出全文的關鍵詞“數字的身世……遺憾”；批注該段。
3、依據數字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三個部分。
4、講讀第二部分。
（1） 齊讀課文。
（2） 出示“數字發展過程”表，讓學生在課文中找出相應的詞句填空。
時間 地 點 創 造 者 稱 謂 主 要 內 容
4000年前 地中海東岸 腓尼基人 字母表 用字母代替數字
2000年前 地中海周圍及歐亞非三洲 古羅馬人 羅馬記數法 羅馬數字
2000多年前 印度 印度人 阿拉伯數字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0
7000~5000年前 河南（半坡） 中國人 中國數字 一、二、……十、百、千
5、講讀第三部分。
大聲朗讀第三部分，畫出表現“數字的情趣”的句子。
討論：
（1）“數字的情趣”表現在哪幾個方面？
（易于記憶，便于交談；生活中給人無窮樂趣）
（2）這部分用了那種說明方法，有何作用？
（舉例子：使說明的問題--數字的情趣更加具體，有說服力）
6、講讀第四部分。
朗讀，體會作者的用意。
討論：
（1）“數字的苦惱”是什么？
（被人為地賦予了一定含義，發展成為“占數術”）
（2）作者寫這部分的用意何在？
（反對現代：數字“迷信，批判畸形的文化現象，體現強烈的科學精神。）
（3） 舉出一個“占數術”的新例子，并加以批判。
7、小結遷移。
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