學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家作品，朗讀、背誦詩歌。
2. 過程與方法目標(biāo)：加強(qiáng)詩詞的朗讀訓(xùn)練，在讀中理解詞意，賞析詩詞。
3. 情感價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞人所抒發(fā)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛文化之情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：加強(qiáng)詩詞的朗讀訓(xùn)練，在讀中理解詞意。
難點(diǎn)：探究詞句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教法
選擇 誦讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法 課型 新授課
課前準(zhǔn)備 制作多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第1課時(shí) 備課 總數(shù) 第 68 課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 談話引入新課。
2. 播放幻燈片，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1. 朗讀詩詞，由景入情，品味揣摩，感受作者獨(dú)特的情懷，以及深沉的愁思。
2. 抓住詩詞的關(guān)鍵字詞，體味作者感情，感悟詩詞精華。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
閱讀相關(guān)資料，了解作者：
李清照（1084－1151？）號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人.她出身于名門，早期生活優(yōu)裕、美滿。但是，金兵入侵宋朝時(shí)，李清照和丈夫趙明誠(chéng)南遷避難，后趙明誠(chéng)病死，至此她過著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。南渡是李清照人生的分水嶺。她的詞清新婉麗，是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期（1）南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活（閑愁、離愁－－清麗婉轉(zhuǎn)）如：《如夢(mèng)令》；（2）南渡后：表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)（濃愁、哀愁－－沉哀凄苦）如：《聲聲慢》。
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果
（一）學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》
1. 《如夢(mèng)令》解題：詞牌名。這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，借酒后詢問花事的描寫，委婉的表達(dá)了詞人的惜花傷花之情。
2. 聽媒體朗讀后，反復(fù)讀詞。（注意節(jié)奏和感情）
3． 結(jié)合注釋理解詞義：（媒體明確）
4． 思考討論，深化理解
(1)盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？（院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風(fēng)驟雨，現(xiàn)在怎么樣了。）
(3)女主人公為什么不自己去看看，卻問卷簾人？“試問”的“試”字反映了怎樣的心理？
（女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問，不是真有疑問，而是自己不忍親見落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來，貼切入
播放幻燈片，
出示目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。
教師提出問題，讓學(xué)生了解作家作品。
出示幻燈片上有關(guān)問題的信息，明確結(jié)果。
點(diǎn)撥、歸納概括。
結(jié)合幻燈片的內(nèi)容，明確詩詞詩意。
觀看幻燈片,
感受情境。
掌握抒情詩詞的學(xué)習(xí)鑒賞方法。
認(rèn)真聽老師的要求，帶著問題閱讀課文。
指名中等以下學(xué)生回答。
閱讀幻燈片上的相關(guān)內(nèi)容。同桌討論，掌握詩意，不懂的問老師。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
微，曲折有致。 ）
（二）學(xué)習(xí)《聲聲慢》
1. 朗讀詩詞，理解詩意(見課件)
2. 思考：全詞的詩眼是什么？(愁）
3. 請(qǐng)找出詞中的主要意象，選一意象,聯(lián)系所學(xué)詩文,小組討論,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？（意象：酒、黃花、梧桐）
4. 逐個(gè)意象對(duì)照詩文明確
（1）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風(fēng)急！為何說是“淡酒”？（并非酒淡，愁情太重，太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。結(jié)論：酒是愁思的象征。）
（2）雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。為什么作者看到“雁”會(huì)傷心？結(jié)論：過雁象征離愁。
（3）滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？“黃花”有何寓意呢？結(jié)論：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
（4）梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。結(jié)論：梧桐是凄涼悲傷的象征.
五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥
1. “綠肥紅瘦”歷來為人稱道，說說好在哪些方面？ 為什么這么惜花？ （紅、綠形容詞用作動(dòng)詞，代指紅花、綠葉；肥、瘦運(yùn)用擬人，指葉的繁盛茂密和花的凋零稀少；作者惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華，抒發(fā)了熱愛生活、關(guān)心美好事物的情感。）
2. 開頭七組疊字是怎樣從多角度抒寫愁情的？
（大量運(yùn)用疊詞，見板書）。
3. 詞人是如何抒發(fā)愁情的？間接抒情（意象）、直接抒情，句子有：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開篇）；②這次第，怎一個(gè)愁字了得！（結(jié)尾）通過對(duì)深秋景色的描寫，表現(xiàn)了詞人晚年經(jīng)歷國(guó)破家亡等憂患離亂之后的愁苦生活和凄慘心情。
六、當(dāng)堂練習(xí)
背誦兩首詞。
板書設(shè)計(jì)
如夢(mèng)令
雨疏風(fēng)驟、不消殘酒
一問一答
綠肥紅瘦（借代、擬人）
描寫：無憂無慮的生活
抒發(fā)：熱愛生活、關(guān)心美好事物的情感
聲聲慢
尋尋覓覓----動(dòng)作--尋而不得
冷冷清清----環(huán)境--毫無生氣
凄凄慘慘戚戚--心境--凄涼悲苦
內(nèi)容上：奠定感情基調(diào)--哀婉、凄涼、愁苦
結(jié)構(gòu)上：回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆
歸納、點(diǎn)撥。
教師巡視、參與討論。
教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
播放幻燈片，明確內(nèi)容結(jié)果。
指名學(xué)生回答，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
出示幻燈片，明確答案要點(diǎn)。
檢查默寫。
對(duì)照課下注釋，理解詩意。
小組合作探究，組員交流學(xué)習(xí)結(jié)果，選出發(fā)言代表。
由小組代表發(fā)言，匯報(bào)交流探究鑒賞結(jié)果。
學(xué)生自由討論、更正，各抒己見個(gè)別回答，其余學(xué)生補(bǔ)充。
學(xué)生閱讀、領(lǐng)會(huì)幻燈片的內(nèi)容。
背誦詩詞。
作業(yè)
設(shè)置 小練筆:選出你滿意的一個(gè)詩詞片段或者意境，把它改寫為一個(gè)散文片段，寫景、敘事都行，字?jǐn)?shù)為100--200字。
要求：要體現(xiàn)出作者的愁情。
教
學(xué)
反
思 等級(jí)評(píng)價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英
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