學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1．掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2．學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。
3．領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅強(qiáng)高貴的精神。
重 點
難 點 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點：體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。
教法
選擇 朗讀法、討論法 課 型 新授課
課前準(zhǔn)備 多媒體課件、投影儀 是否采用
多 媒 體 是
教 學(xué)
時 數(shù) 1課時 教學(xué)
時數(shù) 第 1課時 備課總數(shù) 第15課時
課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 幻燈片出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
1．借助練習(xí)冊“導(dǎo)航塔”內(nèi)容了解相關(guān)常識。
2．誦讀課文，感知內(nèi)容，感知文意。
3．借助資料及工具書，掌握生字、新詞。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生活在一個和平年代，過著幸福寧靜的生活。我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進(jìn)《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們在生命面臨威脅的時刻，寧愿凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。
（二）初讀課文，積累字詞
請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，用 線畫出你不認(rèn)識的字，用……線畫出需要積累的詞語。用 畫出你喜愛的句子。
1．學(xué)生讀完以后，老師提醒學(xué)生注意：
踉蹌（liàng qiàng） 凍餒（něi）
2．需要積累的詞語：
不堪回首 戰(zhàn)云密布 陰云慘淡 魔劍高懸 座無虛席
（三）探究課文
1．請學(xué)生有感情地朗讀課文，并說說最使你感動的 自讀相關(guān)內(nèi)容，感知學(xué)習(xí)任務(wù)。
勾畫重點內(nèi)容，積累相關(guān)常識。
正確利用工具書，識記并理解課文中的生字、新詞。
自由朗讀課文，按要求勾畫重點，理解文意。
教師范讀 展示幻燈片，明確學(xué)習(xí)步驟。
幻燈片補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解作者。
指名回答，互相補(bǔ)充相關(guān)常識。
指名回答，互相補(bǔ)充。
巡視檢查，對誦讀不熟練的同學(xué)。
適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充，幫助學(xué)生正確誦讀。
掌握正確的誦讀
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動
語句有哪些，找出來細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，討論交流：哪些細(xì)節(jié)、哪些語句最讓你感動？
2．重點討論分析課文的第四自然段。請一位學(xué)生朗讀一遍。本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對這一情節(jié)進(jìn)行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡潔地敘述，只交代了三個必要的細(xì)節(jié)，是哪三個細(xì)節(jié)呢？
明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。
作者只交代了三個必要的細(xì)節(jié)，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動了。看來，打動人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動的效果，這真是“殊途同歸”啊！
3．作者一邊進(jìn)行冷靜地敘述，一邊又在敘述中進(jìn)行對比，請同學(xué)們說說對比表現(xiàn)在哪些方面？
明確：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒有為生計砍伐過一棵樹”，“沒有誰去砍樹生火取暖。”
4．能用《日歷》里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？
明確：他們用情感、忠誠、愛心、責(zé)任感，以及創(chuàng)造性的勞動去書寫每一天的日歷。
5．900多個日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個又一個離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？
明確：樹是不向殘暴彎腰點頭的，列寧格勒的人民有著與樹同樣的品格人與樹實則是一個整體，作者寫樹更是在寫人。
四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果
五、學(xué)生討論、更正、教師點撥
組織學(xué)生小組討論本文寫作特色。（襯托手法的應(yīng)用）
六、當(dāng)堂訓(xùn)練 完成練習(xí)冊21頁。 找程度較好的同學(xué)做出示范，其他學(xué)生加以評議，收集反饋信息。
小組內(nèi)組織學(xué)習(xí)，匯總學(xué)習(xí)成果。
小組推薦發(fā)言，互相補(bǔ)充。
同桌之間互相交流意見，然后自由發(fā)言，在討論中認(rèn)識自我，完善思想。
在積累中豐富語言，在體會中培養(yǎng)健全的人格。
圍繞課題回顧一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。 方法，既是對詩歌學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。
比較學(xué)習(xí)，整體感知
學(xué)生回答后，教師明確
在拓展延伸中觸動學(xué)生情感，從而加深對文章語言特色的鑒賞。
作業(yè)
設(shè)置 完成練習(xí)冊21頁練習(xí)題
教學(xué)
反思 等級評價
（A/B/C/D）
劉占英
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