“人情練達”，出自《紅樓夢》中的一副對聯。其意思是指閱歷豐富，通曉世故人情。衍生到寫作上來，常常是指人生閱歷和情感體驗。學生在學習的過程中，如果有了這方面的深厚積淀，寫出好文章應該是順理成章的事情。問題是中學生所處的這個年齡階段，所缺乏的恰恰就是這“人情練達”。每到寫作文的時候，許多學生是“為賦新詞強說愁”，結果寫出來的“人情”大多是忸怩作態，讓人看了很不舒服；許多作文中敘述的故事情節往往是不合常理、漏洞百出，一看就知道是憑空杜撰出來的。這樣的作文即便文采再好、文法再有技巧，也絕不會是一篇感情真摯、動人心弦的好文章。
我曾經布置了一篇以“堅強”為話題的作文，雖然事先一再提醒學生思路要開闊，不要僅僅局限在學校生活的狹小天地中。但是以中學生的生活閱歷，多數學生是很難跳出這個圈子的，學校生活往往變成了學生作文思維的樊籠。兩個文筆非常好的同學，作文的構思都是寫自己因為一次考試成績的不理想，自己的情緒從失落到振作，最終完成了一次從脆弱到堅強的情感蛻變。應該說，這兩篇文章敘事思路清晰、語言流暢亦不失優美，尤其是注重心理描寫，寫景狀物也能夠恰當地襯托自己的心理感受，并較好地渲染了氣氛。這兩篇作文在寫作技巧上可謂是可圈可點，然而就文章的故事情節來說，就只能用“遺憾”兩個字來形容了。因為這兩篇作文有這樣的情節：一位學生因考試沒考好不敢回家，在風雨交家的夜晚躲在學校教學大樓的角落里痛哭，“任雨水肆虐地打在我的臉上，和著淚水在我的臉頰上流淌”；另一位學生則更是夸張，當得知自己的考試成績不理想時，竟然神情恍惚地來到了學校教學大樓的樓頂，眼望遠方的天空發呆。這樣的文章就好比是用上好的錦緞料子做了一個繡花枕頭，里面裝的卻是糟糠之物。
我們對中學生不能求全責備，我們要做的是幫助他們盡快地、盡可能多地積累生活閱歷和情感體驗，鼓勵和引導學生寫身邊小事、寫真情實感。其實人活著，就不可能游離于社會生活之外，而是實實在在地存在于家庭、學校、社會中。每天我們身邊如流水般地發生著與自己有關或無關的事情，或大或小，或喜或憂，或美或丑，或感動或激憤，或平凡或偉大。其實這些都是儲藏著的極為豐富的作文素材的寶藏。人們常說，生活中從來都不缺少美，而缺少的是善于發現美的眼睛。我想：作為一名語文教師，我們應當成為學生的指導者，教會他們用一雙慧眼去觀察生活、感受生活，這既是作文教學的需要，又是作為“人類靈魂工程師”的我們責無旁貸的重任。
生活閱歷和情感體驗的積累，無外乎是從家庭、學校和社會中得來的。家庭生活是基礎，學校生活是重點，社會生活是方向，這是一個循序漸進的過程。我們應該先從家庭生活入手，再過渡到學校生活，最后回歸社會生活。
從家庭生活出發、從親情感悟入手，引導學生仔細觀察、用心體會，這對剛從小學升入初中的學生具有十分重要的意義。新生入校伊始，我就會向學生提出“進入中學后你發現家里發生了什么變化”、“你的父母為你做了哪些讓你感動的事情”這類問題，要求學生注意觀察，然后自由命題寫篇作文。從這些作文中，可以了解到很多反映學生家庭生活的第一手材料，據此出發，然后對學生作進一步的引導，當然一定要做到有的放矢、有針對性才行。例如，有一位學生寫作文時，提到家中的“老煙槍好像熄火了”，說的是嗜煙如命的父親不抽煙了。這件小事在作文中本是一帶而過，這位學生對此也沒有任何感覺。但是寫者無心、讀者有意，我敏銳地意識到“煙槍熄火”的背后可能有故事。于是我找來這位同學，問他知不知道家里的“老煙槍”為什么熄火了，這位同學把頭搖得如撥浪鼓。我就讓他自己先好好想一想，如果還是沒有答案就回去問一問“老煙槍”。第二天這位學生來找我，一邊不好意思地撓著頭，一邊細聲細氣地向我匯報了調查的結果。原來他從媽媽的口里了解到，“老煙槍”因為看了一篇介紹被動吸煙危害極大的文章，其中談到被動吸煙對青少年智力發育有很大的影響，從此便不再在家里抽煙了。如果實在忍不住，“老煙槍”便會一個人躲到陽臺上去過過“煙癮”。從這位學生的談話和神情中可以看出，他多少體驗到了一種叫做“感動”的情愫。這種感覺的強弱并不重要，重要的是這種情感體驗或許是他人生的第一次！于是，我讓這位學生把他的這份感動寫出來，然后指導其修改完善，并作為范文在班上推薦，鼓勵其他學生也把類似的事例找出來，寫出他們的感受。一般情況下，每次組織這種活動，為了鼓勵學生，我經常會在各種場合表揚那些寫得好的學生，有機會還會把他們的好作文送到校刊發表。此外，我還利用名為“語言堂”的班級宣傳園地，張貼學生的優秀習作。
又如，一位同學的母親在遞給她水果刀的時候，總會拿住刀刃，把刀的把手一端留給孩子。有一次母親縫紉時，她給母親遞剪刀，便仿效著母親的做法，也用手握住了刀刃這端，把手柄那端遞給母親。我指導學生把這件事情寫進作文，這位學生說她的母親看了竟感動得流下了眼淚。可見，只要善于引導，學生家庭生活中許多熟視無睹的片段，都會散發出溫情的光芒。這些生活片段在溫暖、感化人心的同時，也極大地豐富了學生作文的選材范圍。
人心一旦體驗過親情就會變得“鮮活”，再用這顆心去感受同學情、師生情就是順理成章的事情了。需要注意的是，學校生活比家庭生活的內容要豐富得多，接觸的人和事更加紛雜，所以在引導學生進行情感體驗的時候，要求學生一定要擁有更敏銳的觀察力。由于
引導學生感知學校生活與感知家庭生活的方法基本相同的，因此在引導學生感知學校生活的時候，就要因時因地制宜，學以致用。我會實際根據情況置布諸如“觀察我的同學”、“身邊的一件小事”這類的話題，要求學生們認真觀察并不限題材地寫成文字。然后我會從中找出一些典型的內容指導學生寫成作文。這種做法雖然簡單，但獲得的回報往往是巨大的，我有時甚至會被這些看上去還很稚嫩的中學生的敏銳的觀察力和細膩的情感所震驚。一位學生的文章里寫了這樣一件小事：教室飲水機前的過道很窄，如果有人在靠近外面的水龍頭接水，后來的人要進到里面去接靠墻的那個水龍頭的水就很不方便。夏天的一節體育課后，有位女生去接水，碰上另一位男生也在接水，她本來想站在旁邊等一會兒，沒想到那位細心男生卻發現背后的她，便主動移到里面的水龍頭去接水。盡管那里的空間太狹窄，他高大的身軀得倚靠在墻上，但他還是把方便的位置讓了出來。還有一位學生又寫了另一個故事：班上轉來了一位新生，坐在第一排的位子。課代表發作業時，本來已經把一部分同學的作業本交給這位新生分發，可他突然想到這位同學是新來的，很多同學他可能還認不全，于是又把作業本拿回來自己去發了。這樣的小事不勝枚舉：細心的班主任每天早上進教室；看見斜射進教室的一束陽光總是照在中間的一位女生的桌子上，于是老師每次便習慣地放下窗簾，并回頭看看窗簾是否擋住了陽光，此時師生倆互相朝對方投以微笑。于是，這位女生便將這件小事寫進了作文……這些事情極其微小，而且在整個過程中甚至沒有人說一句話，但這些下意識的行為里卻蘊含著豐富而細膩的心理感受，學生感悟到了并把它們寫進了文章里。我們教師一定要鼓勵學生去體驗這些蘊藏在平凡小事中的豐富情感，提倡他們寫出來，不管是通過日記、小練筆還是正式作文的形式。有了這些實實在在的生活積累，還愁寫不出好文章來嗎?
學校生活多姿多彩，經常還會發生各種各樣的“突發事件”，敏銳地抓住這些“突發事件”，要求學生之間展開討論或者借題發揮闡明各自的觀點，這種做法往往會收到事半功倍的效果。這既可以教育學生樹立正確的是非觀和掌握處理事情的正確方式、方法，也是對學生進行情感教育的好素材。例如，同學之間因為小事情鬧磨擦，就可以引導學生思考“寬容”的話題。又如：有一節課上，兩只小鳥飛進教室，驚慌飛竄中，其中一只小鳥不幸被旋轉著的鋒利的電扇葉片打斷了翅膀。針對這一事件，我要求學生課后展開聯想，認真思考。不久就有兩位學生在作文中寫到這件事，但兩位小作者思考的角度和切入點各不相同：一位同學寫的是記敘文，她用細膩的文筆描述了小鳥受傷死去的過程，表達了同情哀傷之情；另一位同學寫的則是散文，只是略寫了事情的經過，更多的則是寫自己由此感悟到生命的脆弱和珍貴，發出了“人生不售回程票”的感慨。我抓住這個機會，將兩篇作文打印出來讓學生比較閱讀，并讓學生談感受寫評語。通過這個活動，一方面使學生對記敘文和散文這兩種不同的文體有了感性的認識，另一方面通過對同一件事情的“仁者見仁，智者見智”，啟發學生要想寫出好作文，既要善于聯想，還要學會從多角度思考，這樣才會有精彩紛呈的佳作涌現。
談到中學生的社會經驗，盡管大家都提倡并且鼓勵中學生多參加社會實踐，其實大家心里都清楚，這種想法是不現實的。現在中學生的學業負擔相當繁重，時間和精力都很有限，而且由家庭、學校構成的“兩點一線式”的生活，讓他們也沒有廣泛參加社會實踐的機會。所以，就現在中學生的特點而言，了解社會生活、積累社會經驗的窗口應該是廣泛閱讀。其實，了解社會未必非得事必躬親。當今這個信息大爆炸的時代為我們提供了多種多樣的選擇。我非常提倡學生大量閱讀報刊雜志，尤其是像《讀者》、《特別關注》、《作文素材》等優秀雜志。有人可能會推薦網絡和電視，當然，這對一部分學生來說也許是不錯的選擇，但卻不一定適合大多數學生。因為電視的內容是讓人被動的接受，而且看電視需要很多固定的時間；上網又擔心學生會染上網癮，更擔心網絡上一些負面的東西會對學生產生不利的影響，所以我認為還是敬而遠之，少碰為好。報刊雜志總是能及時地反映廣闊的社會生活，我們可以不受條件限制隨時隨地翻閱，而且很重要的一點是，報刊雜志的信息主要是通過文字傳達的，這對提高學生的閱讀理解和寫作能力都是很有幫助的。以中學生的閱歷水平來看，他們有可能對讀到的一些內容似懂非懂、甚至根本不懂，但這都沒有關系，只要讀了就好，這就好比為病人補養身體，也許病人食欲不好，也許有些食物、補品一時半會還消化不了，但這都是暫時的，重要的是病人把這些東西吃到肚子里去，只要肚子里有貨，早晚是能消化掉的，但如果病人總是拒絕進食，那么最終只能是死路一條。就我的經驗來看，那些喜歡閱讀的學生，寫起作文來明顯的思路靈活、聯想豐富，他們常常是有話說、有嗑嘮。
有人說，作文如做人。所以說，教作文就是教做人。教作文可以使學生具備諸如勤勞、勇敢、善良、正直這些傳統美德，當然光有這些遠遠是不夠的，我們還應該讓他們擁有一雙敏銳的慧眼和一顆細膩而善感的心，用心來觀察和感受周遭的事物，我想這就是所謂“人情練達”的真諦吧！
王健龍
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