活動情感是學生對班級特色文化是否滿足自身求知欲需要的一種積極態度的體驗。情感伴隨著活動過程，它直接影響著學生參加班級文化活動熱情。因此，在班級特色文化活動中，班級要根據班級文化活動的內容和學生的年齡特點、心理特征和認知水平，努力創設良好的情境，激發和撥動學生思想感情的琴弦，使學生保持積極的穩定的情緒，主動參與班級文化活動，從而達到指導有方，活動有趣，行動有力，人人有獲的教育目的。
一、巧設激將情境，調動學生好勝心
獨生子女都存在好勝心理，在群體中誰也不肯落后，在班級特色文化活動中，通過教育和激將，激發他們去奮發進取，有利于培養他們克服困難，有所發現，有所創造的進取精神。經過全班同學的反復討論，篩選，最后通過表決決定，班級文化特色是“我們是環保小衛士”。接著，我就使用激將法：“你們都是我們四（2）班的小主人，是班級特色文化活動的小主人，是環保小衛士的創意者和決策者，你們是有能力，有辦法，有水平設計出我班表現特色文化的班徽、班旗、班歌、班級口號的，我充分相信你們，你們一定行！”班會后，班長發愁，同學們發愁，他們真沒想到，班主任會放手讓他們自己來設計班徽、班旗、班歌、班級口號這些既重要又有難度的班級特色文化的導行標志物，一時根本無從下手。可我的激將法使他們知難而進，班委們一合計，干脆先來個廣聞博覽，發動全班同學收集各種商標，研究如何用最簡潔的圖案，表達最豐富的內容。一時間，“杉杉”西服商標，“金利來”的商標，“玉蘭油”、“藍貓”、“雅戈爾”的商標來了。商標小展覽讓他們走進了商標圖案的小世界，靈感在這特別的情境里閃出火花，各種創意和建議在碰撞：用紅日、青山、綠水組成班徽，體現了環保美景，把班徽放在白綢子上，就成了班旗，再編出“我是環保小衛士”的兒歌，配上一首耳熟能詳的少兒音樂，就成了班歌，班級口號：“保護環境，就是保護自己”點出了環保的本質。這樣，讓學生在班級特色文化活動中當主人，發揮了自己的聰明才智，處處體現出他們的精心、苦心、匠心，又讓他們在活動中得到了教育。
二、巧設民主情境，調動學生參與欲
在班級特色文化活動中，班主任應該營造民主平等的情境，以微笑的面容，期待的眼神，親切的話語，飽滿的激情去感化學生，親近學生，打消學生對老師的懼怕和隔閡心理，力求產生“親其師，信其道”的效應。例如，在“節水小天使展翅飛”活動中，我要求學生去收集有關水的重要用途、水的浪費和污染，節水的辦法和措施等方面的資料。可是由于農村家庭電腦、書報資料少，收集難，遇到很多困難。我沒有責怪他們，微笑著帶領他們到學校的電化教室上網。瀏覽節水網站，下載節水資料，了解水資源的狀況，現代化的信息技術使得節水的法規、節水的詩歌、節水的諺語、節水的廣告、詩歌、故事等呈現在了學生的面前。我利用晨會課、班會課和班級文化課讓學生把收集到的資料互相交流，學生的內心受到了強烈的震動，明白了水是多么珍貴，人沒有水就不能生存，再不節約用水，整個地球會成為干涸的星球，消失在茫茫宇宙之中。我和學生們在教室里布置了兩個專欄，一是“節水資料展覽欄”，另一個是“眭老師談水專欄”，把我自己收集到的資料貼在墻上，定期更新，與學生一起交流學習。除了這兩個專欄以外，我還讓學生自己設計以環保節水為主題的黑板報，從文字編輯到插圖設計，全由學生八仙過海，各顯神通，充分發揮自己的想象力和創造力。這小小的黑板不僅成了節水宣傳欄，節水知識的寶庫，還成為學生展示寫字、美術才華的舞臺，這些生動形象的“一報”、“二欄”，構成了班級的一種顯性文化，把對學生的節水教育寓于可感知的情景之中，潛移默化地影響學生的日常思想行為，滋潤了學生的心田，熏陶了學生的心靈，起到時時刻刻提醒學生節水、教育學生節水和激勵學生節水的作用。學生在對資料的收集處理中，不但節水意識深深地扎根心中，而且提高了獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
三、巧設疑難情境，引發學生求知欲
興趣的誘發不是靠空洞的說教，教師在班級特色文化活動中要善于創設疑難情境，引發學生的求知欲望，產生一種非尋求不可的意念，為新理念的建立做好向導。
1、聯系學生實際生活設疑。
在活動中，要盡量結合學生生活實際，引導學生思考，喚醒心理效應，激發探求欲望。我在節水班級文化課上，利用投影、圖片、數字說明節水的重要性，讓學生說說生活中有哪些浪費水的現象，頓時，學生爭先恐后，躍躍欲試，說出了十五種浪費水的現象，我又引導學生討論，為什么會產生浪費水的現象，讓學生從中得到啟發，發現節水與知水的因果關系，從而激發學生宣傳節水首先要從宣講水的重要，水的珍貴做起的欲望和情感。
2、根據探索新知需求設疑。
班主任應該根據學生的認知基礎精心設疑，提示新知與舊知的矛盾，形成認知沖突，就會使學生產生渴望知識，不斷探求知識的欲望。在“我是節紙小天使”活動前的晨會上，讓同學們回答：“你知道紙嗎？你能說出有關紙的情況嗎？”因為同學們對紙了解很少，說不出什么情況。他們急切要求班主任回答。我說：“你們通過自己的調查去了解這些情況比我直接告訴你們有價值有意義得多。”于是學生們很快組成四個小組，各小組分別調查一個問題，然后在“我是節紙小天使”班級特色文化課上來匯報交流，匯報內容豐富實在，匯報形式有圖片、數字、故事、快板……學生都說不交流不知道，一調查大大嚇一跳，這天天見面的紙里大有文章啊！探索過程為下面為什么節紙和怎樣節紙的討論和行動奠基了良好的思想基礎、情感基礎。
四、巧設成功情境，滿足學生的表現欲。
成功感是激勵學生參加活動動機的內在潛因。學生一旦有了成功感，就會產生更強的進取精神。學生的潛力、活動能力和知識基礎存在著客觀差異，這就要求班主任在活動中既要面向全體學生，又要注意個別差異，真正做到因材施教，使每個學生都能擁有成功的體驗。在節水活動中后期，我在積極引導學生開啟心靈發展大門的同時，進一步激發和滿足他們躍躍欲試的要求，讓學生按照自主自愿的原則，成立了節水小隊，分別在班級、學校、家里、社會開展節水活動。這學期，節水小隊自己撰稿、謄寫，向兄弟班級、教師辦公室發送出《節水倡議書》32張，在學校各個水龍頭旁貼節水標語25張，給家長寫節約用水的宣傳信36封，還到村子里，工廠里作宣傳，把節水活動向校外社區輻射，受到了群眾的歡迎和好評。由于拓寬了班級文化活動空間，學生走出教室，走進社會，廣泛接觸社會，在實踐活動中學生獨立思考，互相討論，想出了很多節水的好方法在班級里校園里推廣。每隔兩周，我和同學們就在班級文化課上，根據學生的行為評出節水小標兵、節水積極分子，節水標兵組，樹立榜樣，示范引路，分層獎勵，還給節水小標兵、節水積極分子的家長發喜報，讓家長寫上反饋意見、合理化建議，幫助我和學生們進一步搞好節水活動。這不但有效地促進家校聯系，溝通班級與學生、家庭、社區的聯系，實現班級管理的整體優化，而且使班級文化活動向社區輻射、擴展，還能讓學生獲得成功的喜悅，進一步激發他們投入節水環保活動的熱情，從而找到自己努力的新方向，新的起點。
五、巧設困難情境，磨練學生意志力。
任何人的進步和成長都會碰到困難，要克服它，就要堅強的意志，樂觀的精神，因此在班級特色文化活動中，不該單純為活動而活動，應當把培養學生意志力的目標滲透在活動中。“節紙小天使”取得實效的困難就在把節紙意識變成節紙的行為習慣，我就把活動開頭轟轟烈烈到后來節紙行動虎頭蛇尾的對比情況擺到學生面前，讓大家來找原因，讓大家思考，討論，從而得出結論，認識到節紙不太難，難的是堅持在日常生活中做到節紙，從小事做起，從自己做起，這就要培養自己的毅力。于是全班同學討論，把節紙十個做到寫在自己本子上，每天有小組長檢查評比，一周一小比，半月一大比，一月一小結，學期一大結，學期一總評。學生們終于克服了“言行不一”、“虎頭蛇尾”、“冷熱癥”的毛病，磨練了意志力，養成了節紙的好習慣。
李英
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