泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，十八年前，我選擇了教師這一職業。
從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執著的信念：全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心。十八年來，我連續十年做班主任工作。我關愛每一位學生，因為他們都無比可愛，充滿活力，調皮聰明，他們給我無數的驚喜。我要幫助他們每一個人更好地發展，幫助他們每一個人贏在人生的起點，讓鮮花和小草同樣享受陽光。對于那些成績優秀的學生，要愛的理智和寬廣，激發他們的潛能，促使他們超越自我；對于學業遇到困難的學生，要愛的細膩和真摯，發現他們的困難，真心地幫助他們；對于需要特殊幫助的問題學生，要愛的理解和寬容，發現他們的優點，鼓勵他們面向未來。
教師不僅要傳道解惑，特別作為班主任，更重要的是為學生們在成長旅途中撐起了一片無雨的天空。因此我不但潛心專研課堂教學，而且學生學習，生活的其他方面，都放進了自己的關心和愛。
張明是個成績平平的學生，雖不惹事生非但卻十分散漫，自己不能正確地把握學習方向，學習態度不端正，很迷茫。很多老師反映他上課經常趴著，一天我的課上他也趴著，我走過去問怎么回事。他很不屑地說：“我肚子痛”。我嚴厲卻聲音不大地說：“如果確實身體不適，當然可以休息一下，但你為什么不事先打招呼！你要知道這畢竟是課堂，能堅持就不要放松自己。”他聽后似有感悟，立刻坐直了，此后我幾次與他眼神相對，發現他一直在認真跟著我的思路走。后來又有一次課上做學案，他對自己要求不嚴的毛病又犯了，他自言自語地說：“一會兒不交了。”這話讓我聽到了，我對全班同學說：“寫完大家都要交上來，即使你只寫了一點，即使你寫得都不對，但是如果你不交那么說明你學習態度有問題，你又有何顏面讓我批改你今后的作業呢？“聽后他低下頭，悄悄地交上了他的學案，并且在下面寫上：“老師，我確實沒認真看書，我會補上的，今后再不這樣了。”
班主任對學生的愛不只是付出，不只是關懷，更不是“施舍”，是心與心的碰撞，是彼此的尊重，因此師愛也要講究策略與藝術，只有走進學生心靈的愛才能了解他們真正需要什么。我悉心體會他們的心理需求，在深入理解他們和深入思考之后，把我的愛在不經意間傳遞給他們，潤物細無聲。
李陽看上去是一個冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當我第一次走進教室，看到她眼中與年齡極不相符的冷漠形態時，我有種不寒而栗的感覺，在內心深處甚至有一種排斥心態，但是想到自己身上的責任就是教書育人，我便耐心等待時機，尋找教育的契機。通過一段時間的觀察，我發現她是一個比較聰明的孩子，在學習上的表現還算盡人意，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學們都疏遠他。我深知這樣的惡性循環對她的人生觀和價值觀會產生極大的影響，會使她具有不健全的人格和不健全的心靈。從其他熟悉她家境的老師口中得知，她的這些個性與家庭教育有著很大的關系，媽媽在外打工，她長期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠不及那細膩的母愛，加上爸爸的知識有限，導致教育方法欠妥當，有時候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。
“冰凍三尺，非一日之寒。”我深知工作的艱辛，如何才能融化她心底的堅冰呢？我決定以“愛”為契機，開導她，滿足她，改變她。我和她進行了第一次談話，她表現得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數語來應付我，第一次談話以失敗而告終。過了幾天，在批改作業時，我發現她的作業認真，整潔，為何不抓住這一時機呢？我用紙條寫下了：“小陽，你真得很棒！從你的作業中，可以看出你態度認真，老師很是欣賞你。”寫好后，我放到了即將發下去的本子里面。我預感到這一次她會有話和我說的，拿破侖說過，人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，更何況是孩子呢？不出所料，第二天下課后，她在我的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您的夸獎。您是我遇到的第一個贊揚我的老師，我很感動。”看完便條，我暗自樂了好一陣子，我知道，她心底的堅冰已經在慢慢融化了。
我在以往的班級管理中發現，由于家庭的困難和不完整，加之缺少父母的關愛，使單親家庭學生心理健康受到了嚴重的影響。我通過對我班的單親家庭孩子的調查發現，這些學生普遍存在消極心理。然而，不同性格特點的單親家庭的學生面對自己缺失的這份父愛或母愛的表現則有很大差異：有的憂郁離群,喜歡獨處.有的缺乏自信,敏感善變。有的自私自利，不重感情。有的任性放縱,逆反強烈。
而自卑心理和逆反心理的存在，已嚴重影響了這些學生正常的學習和生活。如不及時引導他們，則不利于他們的健康成長。我作為一名教師有責任有義務對他們加以正確引導，使他們會學習，會做人。將來能和正常家庭孩子一樣融入社會，服務社會。
我對于單親家庭的孩子做到尊重、熱情、關注、理解，幫助他們樹立積極向上、活潑健康的心理。由于單親家庭缺少親情和關愛，所以應對他們付出更多的愛心和耐心，用老師特殊的愛去撫平心靈的創傷，去填補家庭中失去的愛。讓他們感到溫暖、卸下防備，充分地相信老師，從而拉近師生之間的關系，也便于老師對學生展開教育工作。
我班級有這樣一名學生，名叫蘇杭，一歲時父母離異，由奶奶一手把他帶大，奶奶沒有經濟來源，生活非常困難。蘇杭學習不努力，上課睡覺，看小說。在班上，不和任何同學交往，沒有朋友，成績不理想。對于這種情況，我先和他多次談心。了解到父母在他心里只是個代號，只有奶奶是他的最親的人，只聽奶奶的話。通過這個情況我決定從他的奶奶那作為解決問題的切入點，動之以情，曉之以理地開導他。讓他認識到家庭的不完整及學習上的困難并不可怕，可怕的是沒有自信，從而讓他們消除自卑心理，鼓起前進的勇氣，樹立自信心，好好學習，將來用自己的雙手改變家庭的困境。根據他擅長繪畫，我鼓勵他學習美術特長，幫助他樹立遠大目標。在生活上，我積極為他申請特困補助，告訴他，只要通過努力考上高等院校，政府和社會都會幫助你的，從而消除他的后顧之憂。另外，我還動員班級干部主動關心他的學習和生活，多與他交往。經過一個學期的努力，蘇杭的臉上有了笑容了，學習和繪畫大有長進，班級活動積極主動參加，徹底融入班級這個大家庭了。
對于單親家庭的學生，我主動地去接觸、了解，并采取不同的教育方法。單親家庭學生思想包袱重，遇到問題及時找他們談心，讓他們知道人的一生會遇到很多挫折和困難，我耐心的引導和幫助他們分析遇到困難的原因，找出自己存在的差距，并作好應對策略，同時結合他們的實際情況，讓他們制定出小小的奮斗目標，通過實現目標，使他們品嘗到成功的喜悅，以增強信心。
再有，我從思維方式上對單親家庭的學生給予正確引導。單親家庭的學生往往有著很多認識上的偏差和不合理的觀念。這些不合理的觀念往往帶有絕對化、概括化、片面化的特點，老師要先幫助他們找出這些不合理的思維方式與錯誤觀念，讓他們重新建立正確的觀念。這不但有助于他們的人格健康發展，而且對其他單親學生也有積極影響。
隨著社會的發展，單親家庭學生這個群體是我們學校和社會不可忽視的大問題。對他們的教育不但會影響他們的一生，更影響我們這個社會的和諧和穩定。
如今,在市場經濟大潮的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂？！
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”為了學生能全面發展，培優輔困；為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業。”
我愛學生，學生也愛我。因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。讓鮮花和小草同樣享受陽光，心中的這份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！
張花平
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