《歸園田居》《渡荊門送別》《使至塞上》《游山西村》教案教學設計(魯教版七年級下冊)

發布時間：2017-10-28 編輯：互聯網手機版

【課題】詩四首

【課型】新授

【教材分析】

本課的四首古詩以景傳情，情景交融，為我們展現出一幅幅優美的畫面。

【教學目標】

知識與能力目標：有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。

品過程與方法目標：味語言，體味詩歌的內涵。

情感態度與價值的目標：培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【教學重、難點】

品味語言，體味詩歌的內涵。

【教學方法】朗讀法、賞析法

【課前準備】學生發揮自己的特長查找有關資料，給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投影儀。

【課時安排】兩課時。

【教學過程】

第一課時

學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》

一、創設情景、激情導入

（一）導語

（二）出示學習目標。

（三）檢查預習：

1、指2-3名學生朗讀課文。

2、學生交流有關作者的資料。

陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解作者的思想感情。

二、初讀課文，整體感知

１、聽課文錄音，學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。

2、思考下列問題：

a．這首詩可分幾層意思? b．“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

c．這首詩流露了作者怎樣的感情?

3、學生自主探究，教師引導并明確：

a．全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結果；勞作的辛苦與執著；自己的田園之樂。

b．田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。

c．對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦

三、精讀課文，研讀賞析

１、教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a．用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情) ．

b．找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。

２、學生思考并討論交流。教師明確：

a．詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

b．“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。

1、教師范讀《游山西村》、學生聽讀，注意字音、節奏。

2、學生自由朗讀課文，思考下列問題： a．全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這

首詩的主要內容。　b．詩歌表現了詩人怎樣的心情?

3、全班討論、交流明確： a．圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到

邀請，來到農家。走在通往山西村的山路上，山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b．表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發出了由衷的感嘆。

四、質疑問難，合作探究

1、思考下列問題：

《游山西村》中，哪兩句詩流傳最廣?

2、你是怎樣理解這兩句詩的?小組討論交流、明確：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，用來說明困境中仍然蘊含著希望。

四、質疑問難

五、拓展延伸

《歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉間生活，抒發的感情有什么不同之處?

明確：《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。《游山西村》主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌?孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》。

六、課堂總結

學生總結本節課收獲；教師評價學生學習態度。

七、布置作業

背誦默寫這兩首詩歌。、課后練習一。

八、板書設計

歸園田居：歸田躬耕意愿志趣---

游山西村：農家憨厚山村美景社日風光閑游向往-----山村美好，喜愛漫游

【課后反思】

第二課時

學習《使至塞上》《渡荊門送別》

《使至塞上》

王維

一、創設情境，激情導入

唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時也乘勝逐北，有擴張領士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩--王維的《使至塞上》。

二、初讀詩歌，整體感知

１、教師范讀、學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題：

出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?

２、明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉，在蕭關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。

3、自由朗讀，限時背誦檢查背誦

三、精讀詩歌，深入探究

齊背課文，思考下列問題：

1．說說“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情?2．賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析，四人小組討論，

明確：1、自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。2、大漠茫茫無邊，在這純然一色、荒涼無邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。

四、默寫課文

《渡荊門送別》李白

一、導入新課

初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

二、初讀課文，整體感知

１、教師范讀、學生聽讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題： a．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。 b．抒發作者鄉愁的是哪一句?

２、學生討論交流

明確：a．寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。b．“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。

3、自由背誦課文、抽查背誦。

三、精讀課文，深入探究

１、齊背課文，思考下列問題：

a．寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩句，并說說理由。

２、出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流

明確：a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。

3、齊讀背誦

四、質疑問難

五、拓展延伸

試從這幾首詩中任選一首，根據你的理解，用文字把你的閱讀感受描繪出來。

六、課堂總結

學生總結本節課收獲；教師評價學生學習態度。

七、布置作業

閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩，并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫出來。

八、板書設計

使至塞上：出使邊塞內心抑郁塞外風光千古壯觀------情有事發，景由事終

渡荊門送別：地點、目的，景色壯觀，留戀故鄉---------敘事繪景抒情

【課后反思】