翻開《教師最大的智慧》這本書，無意中看了《承認“無知”也是一種智慧》這篇文章，撩動了我的心弦，諸多的感慨涌上心頭。

“知之為知之，不知為不知”是兩千多年前圣人孔子的為師準則，其實細細地品味這也更是我們每一個人為人的準則。這里面包含著誠實、謙虛、實事求是的品格。

    “知之為知之”中的“知”是了解、知道的意思。那了解的對象不只是書本上的知識，也有書本以外的知識。大千世界甚至宇宙都是豐富多彩、奇幻神秘的，其中所蘊藏的奧秘不是我們某一個人所盡能了解的。這時“不知為不知”的誠實、謙虛、實事求是的智慧就是我們所應該具有的。那么做為人師就更需要這種品質了。教師這個職業說的高尚一點是“人類靈魂的工程師”，要說的真實一點便是教書育人。傳承知識固然重要，但是育人更在其上。

    事實上，任何一位老師在浩如煙海的知識面前，尤其是在當今知識爆炸的時代，不可能全會、全懂。敢于承認不知道，像丁肇中那樣在南航師生面前面對學生提問“三問三不知”，像帕瓦羅蒂那樣在演唱到高潮時忘了歌詞而請求觀眾原諒，他們都贏得了學生和觀眾的陣陣掌聲。丁先生的“不知道”體現著一種做人的謙遜和科學家治學的嚴謹態度，帕瓦羅蒂承認自己忘了詞體現著作為一個音樂大家所應有風范。

    現在我們的教育一線，有一些老師自認為是“萬事通”、“博古通今”，一但遇到學生提出他不會的問題，就會給出一個自以為是的答案，或是告訴學生這與考試無關，不需要知道，來把學生搪塞過去。有時我們很清楚有的問題我們可能無法在課堂上當堂給學生解決，可以故意搪塞過去，但是我們還不知道教師還是會難免犯一些知識性的錯誤，尤其是現在傳媒很發達，有不少科學知識學生可以到互聯網上去查，向老師指出問題，這時我們要大膽地承認錯誤，而不是采取其它方式淡化處理，甚至強詞奪理，以為這樣做就維護了教師的形象，其實，效果適得其反。

    其實作為老師不一定要比學生懂得多，知的多，韓愈的《師說》里不是有這樣一句“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”名言嗎。如果我們放不下教師的架子，不肯在學生面前承認我們不知道，或者是我們的錯誤，那我們就有可能失去學生對我們的尊敬和愛戴，那這將是多么可怕的一件事情呀。相反，如果我們敢于在學生面前承認自己的無知，好處相當多，一來可以起到良好的表率作用，培養學生的誠實謙虛品質和鼓勵學生文明待人行為。二來可以拉近師生的距離，消除師生之間的隔膜，與學生建立起和諧融洽的關系。三是可以取得學生的信任，提高自己在學生中的威信。四是可以不斷提高自己的教學水平。“好處”如此之多，我們作為教師何樂而不為呢。而我也親身體會到了這種“好處”。

    記得有一次在給理科班上課時，講到一篇文言文，里面有一個字我不太確定怎么讀，我便向學生求教，學生也給了幾個答案，最后解決的辦法是我讓學生到辦公室拿來詞典，雖然我當時有些慚愧，慚愧自己做為一名年輕的語文教師怎么不知道這個字的讀音，可是我還是誠實地向學生講明我的困惑，學生并沒有因此而認為我是一個無知的老師，因為語文老師不是百科全書。作為老師，我們不妨這樣去做。

    一、當堂與學生展開討論。當老師被學生“問倒”時，能在課堂上解決的問題不能放到課外，因為發現問題時學生的興趣是最高的，此時讓大家展開激烈討論能使學生思維的火花進行碰撞，產生意想不到的效果。

    二、如果問題很難在課堂上解決，不妨向學生們坦率地承認自己不知道，但一定要跟學生承諾課后通過查證再告訴大家。坦率地面對學生的問題是至關重要的，學生提的問題如果是老師不曾接觸過的，那老師應該高興，因為這說明學生的知識擴展了，學生問住了老師，老師更應該高興，因為說明學生學會了捕捉信息的本領。

    總之，不管學生問到什么問題，我們都要誠實以對。不管采取什么方法解決，老師都要鼓勵學生關于提問，關于思考。這樣的老師才是一位值得學生尊敬的老師，而我們老師這種誠實、謙虛的人格也會影響到學生，讓他們不僅在求學的路上要誠實，更要在人生路上實事求是，這些優秀的品質會成為他們日后成功的基石。

劉娟

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