【教學目標】：1．知識與技能：了解莎士比亞及其作品，初步了解哈姆萊特這一悲劇形象，使學生對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認識。 2．過程與方法：通過了解故事情節把握劇中人物關系及矛盾沖突，通過品味個性化的人物語言更全面的分析人物形象，通過哈姆雷特的悲劇了解悲劇的一般特點。
3.情感態度與價值觀：感受悲劇的本質特征，認識封建宮廷的罪惡，正確認識哈姆萊特復仇的意義，吸收人文主義思想中的精華。
【教學重難點】： 1、重點：人物形象分析，個性化人物語言，悲劇實質
2、難點：《哈姆萊特》悲劇命運分析。
【教學課時及層次安排】：兩個課時。
第一課時：人物關系圖→ 人物性格 → 個性化語言 → 復仇意義
第二課時：作者簡介和創作背景→哈姆雷特的悲劇→悲劇的一般內容，特征和類型→總結全文
【教學過程】：如下
第一課時
教學目標：
1.知識和能力：學生通過預習自己畫出人物關系圖，明白主要矛盾沖突，復述故事情節。
過程和方法：復述故事情節之后，用簡單詞語概括主要矛盾沖突雙方的性格特點，并在文中找出依據，以此感受戲劇語言魅力，總結品讀人物的方法。
情感態度和價值觀：了解人文主義內涵，正確認識哈姆萊特復仇的意義。
教學重難點：
1重點：人物形象分析，個性化人物語言。
2.難點：正確認識哈姆萊特復仇的意義。
教學過程：
一，導入（5分鐘）
魯迅先生有一句話：“悲劇就是把有價值的東西撕裂給人看”，我們同學們所知道的悲劇有哪些呢？對的，前面我們已經學習了兩個中國悲劇，今天再讓我們看看外國悲劇是怎樣的。已經讓大家帶著任務預習了《哈姆萊特》，現在請三位同學到黑板上畫出人物關系圖。
二，梳理情節，品味語言，感知人物性格（25分鐘）
補充人物關系圖：因為課文是節選所以學生畫的關系圖不太全面，老師可以對人物關系加以補充，以此把哈姆雷特的故事情節補充完整，凸顯主要矛盾沖突所在。
概括節選的故事情節。（學生回答，教師總結主要是兩個情節：一是哈姆萊特和霍拉旭講述他破壞掉克勞狄斯借刀殺人的陰謀，二是哈姆萊特掉入克勞狄斯設計的比劍圈套，最后敵對雙方同歸于盡。前一件事情表現了哈姆萊特的敏感、機智，后一件事情則表現了他草率、冒失。但總的來看，哈姆萊特做事情沒有計劃性，總是被事件推動著走，不能事先做周密的安排和準備。）
3.在了解劇情后，用簡單的詞語概括矛盾沖突雙方性格特點。 （提示：從--何處--可見，哈姆萊特或克勞狄斯是一個--什么樣---的人。）
4.品味個性化語言，全面了解人物性格。（劇中人物之被創造出來，僅僅是依靠他們的臺詞”。戲劇語言應該是個性化的語言，語言是人物個性、性格、心理的聲音外化。什么人說什么話，話如其人。 在《哈姆萊特》里，哈姆萊特說話直率，不加掩飾，喜歡用比喻，尖刻，喜歡嘲弄人，很多話有一針見血的效果。克勞狄斯是個慣于耍陰謀詭計的人，他包藏著可怕的禍心，卻做出親熱和善的樣子。他的一些話，如“來，哈姆萊特，來，讓我替你們兩人和解和解”“我們的孩子，定會勝利”等都是言不由衷、笑里藏刀的話。 ）
三，討論思考（10分鐘）
同學們討論哈姆萊特的復仇意義。（有意義：積極反抗最終報了仇；無意義：徒勞沒能重整乾坤改變封建宮廷）
四，板書設計（5分鐘）
1、回憶逃亡，上天注定 敏感、機智
跌宕起伏 2、答應比劍，落入圈套 草率、冒失
扣人心弦. 3、陰錯陽差，同歸于盡 勇于反抗
第二課時
教學目標：
1.知識和能力：簡介莎士比亞和作品的時代背景，介紹戲劇類別和特點。
過程和方法：緊接上一節課的討論話題，了解哈姆萊特悲劇的必然性，以此總結出悲劇的一般特點，學生可以對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認識。
3.情感態度和價值觀:對悲劇有更深理解。
教學重難點：
1重點：了解哈姆萊特悲劇的必然性，對“悲劇”這一戲劇的主要體裁有一定的認識。
難點：理解悲劇的一般內容和類型
教學過程：
一，導入（10分鐘）
上節課大家積極地討論了哈姆萊特復仇的意義，同學們的見解非常獨特。但是為了更好的理解他復仇的意義，我們就得知道當時的時代背景以及作者簡介。（ppt:
1作者簡介：威廉莎士比亞（1564～1616），英國文藝復興時期偉大的戲劇家和詩人。（人文主義：歐洲文藝復興時期新興資產階級反封建的社會思潮。資產階級人道主義的最初形式。它肯定人性和人的價值，要求享受人世的歡樂，要求人的個性解放和自由平等，推崇人的感性經驗和理性思維。一生共寫有37部戲劇，154首14行詩，兩首長詩和許多其他詩歌。主要代表作有早期的歷史劇、喜劇---《亨利四世》、《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》和《羅密歐與朱麗葉》等；中期的悲劇---《哈姆萊特》、《奧瑟羅》、《李爾王》和《麥克白》等；后期的傳奇劇---《暴風雨》等。 2時代背景：莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人。他生活在歐洲歷史上封建制度日趨沒落、資本主義興起的交替時代。哈姆萊特是丹麥古代的王子。莎士比亞故意以超越時代的誤差將哈姆萊特搬到伊麗莎白統治未年的英國現實中來。此時的英國，社會矛盾激化，宮廷生活揮霍浪費，社會動亂不堪，王室與資產階級的矛盾越來越尖銳。莎士比亞借哈姆萊特之口，無情地揭露了當時社會的黑暗與不平，充分表現了他的人文主義思想。劇本通過對宮廷王室顛倒混亂、腐朽不堪的描述，揭示了封建王朝與新興的資產階級之間不可調和的矛盾。但新興的資產階級尚處于萌芽狀態，推翻封建大廈的時機還未成熟。它真實地反映了文藝復興時期英國現實社會的矛盾，突出了作者的人文主義理想。
3戲劇分類:按時間分為古典戲劇和現代戲劇，按結構分為獨幕劇和多幕劇，按題材分為歷史劇和現代劇，按效果分為喜劇悲劇和正劇，按場合分為舞臺劇，廣播劇和影視劇）
二，感知悲劇的一般內容和類型。（25分鐘）
1.判斷課文屬于哪種戲劇？提出問題引導學生進一步思考，以此來理解什么是悲劇？
問題一:主人公最后的結局是怎樣的？問題二：如果比劍殺害哈姆萊特也沒有成功，哈姆雷特的悲劇有沒有不發生的可能性？？問題三：如果哈姆雷特成功地殺害了克勞狄斯，他重整乾坤的理想能實現嗎？
歸納：由此我們可以看出悲劇的一般內容是什么？
①悲劇的實質之一，即，主人公悲慘結局的不可避免。悲劇的實質之二：矛盾沖突的不可調和甚至是制造死亡。
悲劇可以理解為：描寫主角與占優勢的力量如命運，環境，社會等之間的沖突的發展，最后達到悲慘的或災禍性的結局，或比喻悲慘不幸的遭遇。亞里士多德把它亞里士多德把它定義為：是對一個嚴肅的、完整的、有一定長度的行動的模仿；引起憐憫與恐懼來使這種情感得到凈化與宣泄。②基本內容：以劇中主人公與現實之間不可調和的沖突及其悲慘的結局為主要內容。它的主人公大多數都是人們理想、愿望的代表者。悲劇以悲慘的結局來揭示生活中的罪惡，用魯迅的話說：悲劇即將人生有價值的東西毀滅給人看，悲劇揭露了人類的生活丑態，也改變人人們很多樂觀的想法，從使人們不的不面對現實。作者把悲劇主人公心靈深處最美好最閃光的東西展示給觀眾，然后又使觀眾看到它的毀滅。這體現了悲劇的特點，增強了藝術感染力。③悲劇表現的主要類型：悲劇的導源是現實與理想的幻滅，產生于社會現實和生存矛盾的生活悲劇，與產生于心理期求與環境的精神悲劇，是悲劇表現得主要類型。具體有四種：英雄悲劇（這類悲劇往往表現政治斗爭、階級斗爭、民族斗爭中的重大題材。悲劇雙方往往是不同階級、不同政治力量的代表，正義與邪惡勢力營壘分明。悲劇主人公一般稟賦高貴，具有崇高的品質，肩負著不尋常的使命,如》、《趙氏孤兒》）。家庭悲劇（表現家庭之間、家族內部各種復雜的倫理關系及不同的人生價值觀念、道德法則釀成的激烈矛盾沖突。如《雷雨》）。
小人物”平凡命運的悲劇 （現代劇作家往往把平凡的“小人物”作為悲劇的主人公，與他們相對立的不是某一個人，而是來自社會各個角落的有形與無形的巨網。如米勒的《推銷員之死》）。命運悲劇（最后一種類型的悲劇，其所表現的矛盾沖突貫穿整個人類社會生活，表達了人類對自由的向往和追求以及對理想社會的渴望，并力圖認識、掌握、駑馭自然、社會及人自身，展現著人類從必然王國走向自由王國的艱難歷程。如浮士德）
④悲劇能帶來一種悲壯的美，美得凄涼，美得震顫心弦。在悲劇的結尾中會加入一點希望的色彩，會帶給善良的心些許安慰，這可以說是悲劇的最高境界。《梁祝》中的雙雙化蝶，《廊橋遺夢》中有情人生不能相守而死后骨灰相伴，都是證明悲劇魅力的很好的例子。
三，全文總結(3分鐘)“《哈姆萊特》是戲劇詩人之王莎士比亞燦爛王冠上面的一顆光輝的鉆石。”在哈姆萊特的形象里，莎士比亞體現了他所處時代最優秀的進步的人類特點。哈姆萊特是作者著力塑造的一個人文語言者的典型形象，他經受了人間最大的痛苦和最悲慘的命運，這一切不只是他個人的不幸，而是不合理的社會造成他不合理的人生。于是他決心“重整乾坤”，最后他與敵人同歸于盡，家庭、愛情隨之毀滅。人文主義者的理想與邪惡黑暗的現實之間存在著巨大的差距。哈姆萊特的悲劇是對人類生活和悲劇命運的高度概括。
四，板書設計（5分鐘）
實質：
基本內容：
悲劇
類型：
悲劇美：
五，作業布置（2分鐘）
給大家兩周時間，完成一篇500字左右的小作文，向同學推薦一部悲劇，并說明原因
王彩霞
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