《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。
目前，在高考指揮棒的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂成了無(wú)硝煙的另類戰(zhàn)場(chǎng)。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)練習(xí)或“查漏補(bǔ)缺式”的專題技巧訓(xùn)練，教材中那些充滿詩(shī)意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。這是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，這樣的語(yǔ)文課堂儼然成了一片荒涼的沙漠。由此可見(jiàn)，讓語(yǔ)文綻放詩(shī)意的花朵，創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文真正成為學(xué)生心靈中斑斕的世界，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是多么重要。
一、 教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意化
給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，可以凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的語(yǔ)言；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，可以讓學(xué)生在審美鑒賞活動(dòng)中主動(dòng)提高審美能力；給語(yǔ)文課堂植入“文學(xué)味”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)王國(guó)，閱讀經(jīng)典，豐富人生，可以讓學(xué)生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。老師可把自己欣賞詩(shī)歌的感受告訴學(xué)生，以此感染學(xué)生。如：走進(jìn)/這個(gè)五彩斑斕的世界/我聽(tīng)到詩(shī)人心靈的歌唱/看到大自然的純真模樣/斜紅疊翠/吮吸飛舞著一只彩蝶/一行行詩(shī)/一簇簇艷麗的櫻花/在我的心頭搖曳/真理的靈光/經(jīng)智慧的太陽(yáng)照耀/在肥碩的綠葉經(jīng)典上/閃閃發(fā)亮。
二、教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意化
規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中起到很大的作用�？涿兰~斯說(shuō)：“一個(gè)能夠動(dòng)聽(tīng)的、明晰的教學(xué)的教師，他的聲音該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識(shí)一道帶進(jìn)去。”生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課堂，使人愉快、輕松，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂詩(shī)意化的語(yǔ)言，即是語(yǔ)言的生動(dòng)性和幽默化。
語(yǔ)文教師依靠自己生動(dòng)、傳神的、繪形繪色的極具描繪的形象性的教學(xué)言語(yǔ)的講述，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象等思維活動(dòng)，在頭腦中生成一定的形象，這是語(yǔ)文教師最基本的功力。開(kāi)學(xué)初，教師可以用一首詩(shī)拉近與學(xué)生的距離，讓詩(shī)意的語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的心靈。例如：緣分讓你走近我/就像白云點(diǎn)綴了天空/澄碧的湖水/那是我們純凈的心靈/涼涼的秋風(fēng)/那是我們爽朗的笑聲/沉甸甸的碩果/一定預(yù)示著我們甜美的友情。
前蘇聯(lián)一位著名教育家指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！钡拇_，幽默的教學(xué)語(yǔ)言能增添講課的趣味性，能扣住學(xué)生的心弦，能黏住學(xué)生，保持大腦的興奮性，清除緊張和疲勞。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中可以通過(guò)巧妙借用，形象比喻，成語(yǔ)變用，諧音雙關(guān)，巧用歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、慣用語(yǔ)等方式達(dá)到幽默的目的，使教學(xué)語(yǔ)言具有生動(dòng)性。我們要注意的是，幽默不是滑稽逗樂(lè)，不是嘩眾取寵，更不能是諷刺挖苦。所以，幽默是一門(mén)藝術(shù)，要根據(jù)使用對(duì)象，根據(jù)具體情況有所選擇的使用，不能為幽默而幽默。
三、 教學(xué)內(nèi)容的詩(shī)意化
教學(xué)內(nèi)容的詩(shī)意化就是要做到教學(xué)的形象化，即以形感人。美離不開(kāi)形象，學(xué)生接受知識(shí)，往往從具體形象開(kāi)始。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文學(xué)作品，這些作品塑造了許許多多的人物形象和描繪了大量的自然景物。閱讀人物描寫(xiě)的文字，就好象人在畫(huà)中行，身在景中游，讓人有一種身臨其境，美不勝收的感受。這就是以形象感人的審美特征。如果離開(kāi)了這些具體形象，就沒(méi)有了審美的對(duì)象，因此，學(xué)者認(rèn)為，審美教育就是一種形象教育。審美教育的過(guò)程，就是通過(guò)審美活動(dòng)，以形象對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程。如果說(shuō)智育啟人，德育以理服人，那么，美育就是以形感人。
通過(guò)什么方式來(lái)激活這種形象生成的能力呢
形象性的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然應(yīng)該采用直觀形象的教學(xué)方法和手段，比如圖畫(huà)、游戲、話劇、多媒體等，但這只是語(yǔ)文教學(xué)形象性的一個(gè)方面。更重要的方面是，語(yǔ)文教師具有采用言語(yǔ)手段和教學(xué)手段喚起學(xué)生頭腦里形象活動(dòng)的本事，通過(guò)自己的教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生頭腦中產(chǎn)生想象、聯(lián)想，再造和創(chuàng)造出課文用語(yǔ)言描述出的各種形象的活動(dòng)，能夠讓課文的語(yǔ)言符號(hào)完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的形象，甚至比課文語(yǔ)言符號(hào)的形象更生動(dòng)豐滿真實(shí)和動(dòng)人。
語(yǔ)文教師繼承語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，讓學(xué)生在對(duì)課文的神游意會(huì)中根據(jù)課文語(yǔ)言生成自己的形象。比如魏書(shū)生老師，讓學(xué)生閉起眼睛在頭腦里過(guò)電影就是一例；語(yǔ)文教師依靠自己聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生在教師的繪形繪色的聲音中生成自己的形象；語(yǔ)文教師在適當(dāng)?shù)�、精煉的、�?huà)龍點(diǎn)睛式的分析中，進(jìn)一步理解感悟形象，加強(qiáng)形象的鮮明性和豐滿性；語(yǔ)文教師還采用一些其他輔助手段，加深學(xué)生頭腦中形象的鮮明性。比如，采用把文字變?yōu)楫?huà)面的方法，采用通感的方法，采用放音樂(lè)的方法等。
語(yǔ)文新課標(biāo)的貫徹與實(shí)施，必然給沉悶的語(yǔ)文教壇吹來(lái)浩蕩的春風(fēng)。讓詩(shī)意的花綻放在語(yǔ)文枝頭，語(yǔ)文的課堂必將是生機(jī)盎然的世界。
2013-4-22
伊蘇波
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