【教學目標】
1、理解素材的含義，學會將日常生活中的素材轉化為寫作內容。
2、理解中心印象的含義及其與使用素材的關系。
3、弄清素材和題材的區(qū)別。
4、認識同一素材因不同的人或不同的角度會有不同的處理的道理。
【教學重點】學會將日常生活中的素材轉化為寫作內容；重視素材的積累。
【教法學法】講練結合，文章例析法，討論探究法
【課時安排】3課時（理論1課時；演練1課時；評講1課時）
一．導入新課：
一條小溪、一碗面條、一個老實巴交的農民的外部形象、一句普通的話語，是我們生活中普通得幾乎不會引起注意的事物，它們可以引發(fā)富有啟迪、令人感慨的文章嗎？可以畫成富有藝術感染力的繪畫作品嗎？如果可以，我們還需要做什么呢？
二、課堂研討：
1、學生閱讀“話題探究”和“知識導引”，思考下列問題：
（1）羅中立的油畫《我的父親》是怎樣產生的？
明確：偶然發(fā)現(xiàn)-受到觸動-迸發(fā)靈感-創(chuàng)作出杰作
（2）這一典型事例對我們寫作素材的轉換有什么啟示？
明確：其一，作者在受到素材“觸動”的基礎上，產生強烈的創(chuàng)作沖動。
其二，作者要善于通過“中心印象”去發(fā)現(xiàn)并挖掘素材的內在“意義”。
其三，作者心中的“立意”要在不斷的調整中，使素材得到不斷的深化，讓素材表現(xiàn)的“意義”不斷升華，最終表現(xiàn)出深刻的文章旨意。
三、知識梳理
（一）素材
１、根據(jù)例文思考、討論什么是素材？
明確：素材--是藝術家在平時和創(chuàng)作準備階段中收集積累的未經加工提煉的原始材料。
原始材料不能直接寫入文章，必須經過作者的篩選和提煉。從原始素材到寫作內容的過程，就是作者對素材進行篩選、提煉并運用到文章中的過程。
2、素材和題材的區(qū)別。
明確：題材是經過作家選擇、加工、比較、改造、發(fā)展、組織成為作品的一個內容因素的生活材料。素材是題材的基礎，但題材不是素材的簡單堆積。
3、選取素材時應注意哪幾個標準？
明確：(1)主題標準 必須根據(jù)主題的需要來決定材料的取舍、主次和詳略。能夠表現(xiàn)、突出主題的錄用，與主題無關的，無論多新鮮都要舍棄。
(2)真實標準 真實的材料就是符合客觀實際情況，反映客觀生活的本質和主流的材料。真實有生活的真實和藝術的真實。符合生活邏輯或客觀規(guī)律的經過藝術加工后，虛構的材料也能反映生活的本質，也屬真實的材料。寫作反對脫離實際，扭曲生活，胡編亂造。
(3)典型標準 典型材料是某一類材料中最具代表性的，能夠深刻揭示事物的本質，它是個性與共性的統(tǒng)一。典型材料能以少勝多，給讀者留下深刻的印象。
(4)新穎標準 新穎的材料就是新鮮、生動有趣，鮮為人知或具有時代精神風貌以及有作者獨特認識與感受的材料。
4．把素材轉化為題材時應注意什么？
明確：(1)要抓住素材給你感覺最強烈的那部分--中心印象，以此為切入點對素材進行提煉和強化，即把素材轉化為寫作內容--題材。
素材是題材的基礎。例如魏巍在《我怎樣寫〈誰是最可愛的人〉》的創(chuàng)作體會中談過，他在朝鮮戰(zhàn)場搜集了一百多個戰(zhàn)斗故事，這就是他積累的生活素材；而經過他的選擇和提煉，最后寫進《誰是最可愛的人》中去的“松骨峰戰(zhàn)斗”“馬玉祥三次撲進火窟救兒童”“志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的日常生活”三個典型事件，就成為這篇通訊的題材。
(2)素材可從“雜取種種，合成一個”，即可根據(jù)文章的需要，幾個素材整合在一起，表達相同的主旨或表現(xiàn)一個典型人物。
5、平時需要留心積累各種素材。常用的積累素材的辦法有三種：
（1）生活卡片積累法。（2）讀書卡片積累法。（3）報刊剪貼積累法。
6、中心印象和使用素材的關系。
明確：中心印象就是在所有的印象中給我們感覺最強烈的那部分。中心印象決定了對素材的使用。要提高認識水平可以從捕捉中心印象入手。
（二）材料
材料是作者為某一寫作目的從生活中搜集、攝取并且寫入文章的一系列的事實或論據(jù)，是作者用來提煉和表達主旨的事物和觀念，包括一切被描摹的、被評述的物質世界與精神世界。
1. 材料的種類和作用
明確：（1）材料的種類
①從材料的特點來劃分，有事實性材料和觀念性材料。
②從材料存在的形態(tài)或表述的方式來劃分，有個別性材料和綜合性材料。
③從材料的性質及其在具體文章中的作用來劃分，有正面材料和反面材料。
④按獲取的途徑分，有直接材料和間接材料。
（2）材料的作用
①寫作前，廣博的原始材料的積累是形成觀點、提煉思想的基礎。主旨不是憑空確立的，只能是在作者對各式各樣的材料進行分析提煉、綜合加工而得以確定的。
②寫作中，有效地選擇、組織材料是正確表達思想的支柱。
③材料也影響寫作成品的形式。
2.材料的采集--攝取材料的主要途經或方法是觀察、體驗、閱讀和調查。
3.材料的選擇
A.選材的原則--應選擇突出主旨、典型、新穎、真實的材料，要考慮文體特點。
B.選材的方法：（1）精于鑒別：鑒別是選材的基礎與前提。（2）善于聯(lián)系。
四、合作探究
學生小組討論：“例文借鑒”中如何做到從素材到寫作內容？
［例文一］點評：《汗水中的啟迪》，全文以“總、分、總”的結構來布局謀篇，文章劈頭就是一連串急促的追問，陡然掀起文章的波瀾，發(fā)人深省；緊接著總說素材（畫面）給自己留下的強烈的印象──“渾身散發(fā)著泥土的氣息，眉宇間充滿著慈愛、溫和、淳樸、辛勞”，這已經深深地抓住了素材的“中心印象”。
本文的開頭頗有先聲奪人之勢。接下去的具體聯(lián)想，同樣緊緊抓住素材的中心印象而向外自然地輻射出去，既扣住自己立意的中心，又適當聯(lián)系生活實際，很好地轉換了原始素材，表現(xiàn)了自己文章的立意。而結尾處的“在沉思中皺起了眉頭”一語，暗示了作者由眼前的畫面而產生的強烈的責任感，足以令人在回味中積極進取。
本文文字練達，富有表現(xiàn)力，尤其值得稱道。但是，高要求來看，本文的內容有些單薄，還不夠充實。
［例文二］點評：《父親──油畫〈父親〉評價》一文，是一篇感情充沛、熱情洋溢的佳作。
文章首先在一種親切的詢問中引出了油畫作品，緊接著在強烈的情感中富有創(chuàng)造性地描述了油畫內容，形象地濃縮了油畫的精華，為下面的具體賞析作了很好的鋪墊。然后從“呼吸”“喘息”“神情”等方面展開深入賞析。在賞析的整個過程中，在文章的字里行間，都滲透著作者強烈的感情，具有很強的感染力。至于文末所產生的要為這樣的“父親”、這樣的祖國而奮斗的決心，因為有前文的激情做基礎，不僅沒有絲毫的突兀感，反而顯得鏗鏘有力，擲地有聲！
本篇文字，激情飛揚，催人振奮，發(fā)人深省。作為中學生，實在難得。
不過，如從純粹評論文章的要求來看，本文似乎有點“熱烈的感受有余，冷靜的評價不足”（當然，也要考慮到作者寫作的年代）。
［例文三］點評：《小丑》是俄國著名作家屠格涅夫的一篇著名諷刺散文詩，寫的是一位極其愚蠢而又非常鄙俗的“小丑”，因為別人瞧不起他，于是就想了一條高招，對受大家喜歡的名人名作，統(tǒng)統(tǒng)加以徹底否定，一律進行猛烈抨擊。只要有人在他面前稱贊什么人，他都對這人給予徹底否定，極盡丑化之能事。最后他竟然成功了，“一個大喊大叫反對過權威的人──自己也成為了一個權威了，而年輕人正在崇拜他，而且害怕他”。
像這種自己毫無建樹而�？糠穸▌e人而混出一些名堂的人，古今中外都不乏其人──且都有著各具時代特色、民族特色的不同表現(xiàn)形式。但是，像作品中這位“小丑”這樣典型、夸張的真實生活人物，恐怕不大可能確有其人。如此典型、夸張的人物表現(xiàn)，必定是擷取了生活中大量的素材，然后經過作者的集中、加工、提煉，才能塑造出來的。
五、課堂檢測
1．閱讀下面試題，判斷其審題正誤。
校園里的玫瑰花開了，真艷真美，全校的同學都非常驚喜。一天早晨，幼兒園的一位4歲的小女孩摘下了一枝玫瑰，從
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