一、教學目標 ：
（一）知識與技能：
1、學生通過聽讀、自讀、齊讀等方式熟悉課文并說出課文內容。
2、賞析、摘抄課文中描寫生動、形象的句子，并背誦課文4----6段。
3、體會課文中作者的思想感情。
（二）過程與方法：
學生通過聽讀、自讀、齊讀等方式知曉課文內容及作者的思想感情。
（三）情感態度與價值觀：
學生體會作者的愛國、憂國精神，從而培養學生的責任感及愛國主義精神。
二、教學重點：
1、通過聽讀、自讀、齊讀等方式知曉課文內容及作者的思想感情。
2、品析課文4----6段的優美語言并背誦。
三、教學難點：
勾畫課文中表現作者心情變化的句子。
四、課時安排：
一課時
五、課堂教學類型：閱讀課教學中的說讀課型
六、教學過程：
（一）新課導入：
出示一張有朱自清畫像的幻燈片，提問學生：“同學們有沒有學過朱自清先生的文章啊？”學生回答后讓他們背誦其中的精彩片段。接著老師又問學生：“在一次‘中學生最喜愛的十大課文’問卷調查中，大家知道名列榜首的是哪篇課文嗎？”學生不知道答案，老師接著說：“是朱自清的《荷塘月色》。”然后教師又接著問：“同學們想知道為什么《荷塘月色》受那么多學生喜愛嗎？它有什么魅力嗎？就讓我們帶著這個疑問走進朱自清的《荷塘月色》。”
（設計意圖：1、讓學生背誦已經學過的朱自清的課文達到溫故而又對作者不陌生的目的。
2、老師通過層層設疑激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即“主動學習來源于好奇心”。）
(二)聽讀課文：
老師播放課文配樂朗讀，要求學生邊聽邊完成以下任務：
1、邊聽邊勾畫出課文中表現作者心情變化的句子。
2、邊聽邊勾畫出課文給你留下深刻印象的句子，作成果分享，然后再作摘抄。
（設計意圖：1、聽課文讓學生說課文給你留下深刻印象的句子，充分發揮學生的主體作用，調動學生積極思維，而不是教師的分析代替學生的感悟，同時又要發揮教師的主導作用。
2、閱讀課文，摘抄精彩的句子、語段，并熟讀成誦，加強語言材料積累。讓學生在摘抄、背誦精彩句段中深化認識，融會貫通，將范文中的語句化為己有。讓學生在抄讀中不斷地積累，聚沙成塔，厚積薄發，應用起來才能左右逢源，得心應手。）
老師在課文朗讀完后出示一張關于課文的寫作背景，目的是幫助學生更好的體會作者寫本文是的思想感情。
等學生出示成果后，老師作適當的疏通和點評，并出示幻燈片。
從空間看，作者從家里出來，經小徑到荷塘，最后又回到家里。
從情感上看，作者由頗不寧靜----渴求寧靜----求得片刻寧靜----走出寧靜----心境回到現實，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。 由此說本文的文眼句是：這幾天心里頗不寧靜。
（三）爭對學生剛才在成果分享時出示的句子（4---6段中），讓學生大聲齊讀，進一步領路其語言的優美。同時老師再出示幻燈片，使學生一看到幻燈片就能立刻想到剛才課文中描寫的優美句子。
（設計意圖：優美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷，喚起對美好事物的向往和憧憬。圖片的展示使學生對課文中描寫荷塘美景的句子有一個更為直觀的認識）
如：
曲曲折折的荷塘 上面 彌望的是 田田的葉子 葉子 出水很高 像 亭亭的 舞女的裙
層層的葉子 中間 零星地 點綴著些白花 有裊娜地 開著的 有羞澀地 打著朵兒的
正如 一粒粒的明珠 又如 碧天里的星星 又如 剛出浴的美人
又如：
微風過處 送來縷縷清香 仿佛 遠處高樓上 渺茫的歌聲似的
這時候 葉子與花 也有一絲的 顫動 像閃電般 霎時傳過 荷塘的那邊去了
葉子 本是肩并肩 密密地挨著 這便宛然有了 一道 凝碧的波痕
葉子底下 是脈脈的流水 遮住了 不能見一些顏色 而葉子 卻更見風致了
再如：
月光 如流水一般 靜靜地 瀉在 這一片 葉子和花上 薄薄的 青霧
浮起 在荷塘里 葉子和花 仿佛 在牛乳中 洗過一樣 又像 籠著輕紗的夢
雖然是滿月 天上 卻有一層淡淡的云 所以不能朗照 但 我以為 這恰是到了好處 酣眠 固不可少 小睡 也別有風味的
然后老師再出示幻燈片和學生一起就剛才他們自己的賞析作一個總結。（主要是從修辭角度）
（四）細讀課文說內容。
(設計意圖：通過“讀”和“說”，理解課文內容，培養說話能力、概括能力。)
（五）再讀課文說收獲。
（設計意圖：說出課文在寫法上的特點，從內容的理解上升到對文章形式的理解。讓學生一人說一點，不求全面。學生說話，教師點撥。以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動。）
（六）作業布置：
1、小試牛刀請大家結合語境，充分發揮想象并模仿原文句式，補充出橫線上的空白。
曲曲折折的荷塘上面，葉子出水很高，像 。
層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，
有羞澀地打著朵兒的；正如 ，如 ，又如 。微風過處，送來縷縷清香，仿佛 。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。
2、朗讀課文并背誦4-6段。
3、收集有關荷葉、荷花的詩句。
李微
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