我們戰(zhàn)斗在教育第一線的老師們都有同感：現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難管理了。
原因何在？現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長對孩子的疼愛往往有點過分，有點縱容。家長又常常忙于生活--為掙錢而拼搏，疏于對孩子的管理和教育，致使孩子在思想、性格、行為諸方面就很有些任性與偏激。尤其是中學(xué)生，他們的身心正趨向于成熟，情緒極不穩(wěn)定，逆反心理極強。若教育失當(dāng)，便很容易使他們走向斜徑。
“嚴(yán)師出高徒”固然說得好，但只是針對很早以前的學(xué)生而言。如今，放任學(xué)生自流當(dāng)然不行，但過分“嚴(yán)”也是不當(dāng)?shù)摹硬粍泳痛舐曍?zé)罵呵斥學(xué)生，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，急切地想用強制手段迅速地“堵”住學(xué)生不再犯錯，更是要不得。這讓想起大禹治水的故事。堯派大禹的父親鯀去治水災(zāi)，鯀就用“堵”的方法，這怎么能行呢？你把堤岸修得再寬再高再鞏固，也頂不住洪水不斷地涌來，最終還會決口。“千里之堤”還“潰于蟻穴”，一旦決口，勢必堤崩水溢。于是接替堯位的舜就斬殺了鯀，又派禹去治水。大禹一改其父之“堵”法為“疏”法，把洪水引到大海。大海何其肚量，盡管大水涌來，而不見其增。大禹治水一舉成功，舜就把位子傳給了他。
對于現(xiàn)在學(xué)生的教育管理，我個人認為用大禹治水之“疏”法是最恰當(dāng)不過的了。只要我們老師能耐下心來，慢聲細語，柔水和風(fēng)地真心去教育學(xué)生，讓犯過失的他們認識到問題的嚴(yán)重性，動之以情，曉以利害，教導(dǎo)他們做人的道理，什么事該做，什么事不該做，引導(dǎo)他們走正確的“人”路。我想再難管教的學(xué)生、再“刺頭”的思想落后生也會動容，沒有必要完全用“堵”的方法。如果一味地大聲斥罵甚至體罰學(xué)生，學(xué)生的逆反心理就會增強，極有可能當(dāng)面就與老師“頂牛子”，甚至與老師大打出手，后果就會很糟糕。學(xué)生不但更加難以服從管理，還與老師似“仇家”，這又何必呢？我認為用大禹治水之“疏”法來教育管理學(xué)生，就會把他們的逆反心理引導(dǎo)到正確的世界觀海洋里，讓他們自己學(xué)會正確地看待問題、解決問題，明白了如何做個合格學(xué)生。如此，明理的學(xué)生必知會感激老師，定會與老師結(jié)下深厚的師生友情，這又何樂而不為呢？
當(dāng)然，俗話說得好：“只用一法不是萬能的。”任何事情的解決都有兩面性。對于有些特殊學(xué)生，只用“疏”法也是不行的。由于他們從小就被家長老師“堵”慣了，自然是“上有壓迫，下有對策”。到了中學(xué)階段，這些學(xué)生的年齡大了，心機也多了。當(dāng)他們?nèi)允穷l繁犯錯，我們老師用“疏”法去教育管理時，這些學(xué)生會很乖巧地聽你的話，也不和你頂嘴，讓你誤以為他們已經(jīng)聽從了你的教導(dǎo)。然而一轉(zhuǎn)身，這些學(xué)生照舊我行我素，令人頭疼。如此，只用“疏”法就絕對不是萬能的了，需要我們適當(dāng)再用“堵”的方法，嚴(yán)厲地痛陳其行為對他人、社會、家庭的危害性，指出對他們自身發(fā)展的不利之處，并與家長配合，進行“狠心”的打擊。然后看他們的真實轉(zhuǎn)變情況，再用“疏”法適時地引導(dǎo)，真心去關(guān)愛他們。這只怕“頑石”也會被融化，他們怎么又不會不改變呢？
教育管理學(xué)生有難易乎？正確地運用大禹治水之“疏”法為主導(dǎo)，偶用鯀之“堵”法以輔之，則難者亦易矣！
補語：這就要看老師們是否有足夠的耐心和時間了！
（山東省壽光市稻田鎮(zhèn)田馬初中 王志偉）
碧天云
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