高中學(xué)生在品德和人格上處于快速發(fā)展的時(shí)期，表現(xiàn)之一為價(jià)值觀由萌芽到初步確立。語(yǔ)文教學(xué)與生活息息相關(guān)，深入滲透德育工作有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。下面就此談一點(diǎn)本人的體會(huì)：
在語(yǔ)文教學(xué)中突出人格魅力，樹(shù)立個(gè)性化理想。說(shuō)到理想，在好學(xué)生那里比較清楚，就是考上什么樣的大學(xué)，從事什么樣的工作，但受夸獎(jiǎng)長(zhǎng)大的孩子也伴隨有傲慢、危弱、虛榮等傾向，所以他們的理想未必能夠順利實(shí)現(xiàn)。
案例一：05級(jí)高一有位學(xué)生王某，第一次考試是全級(jí)第一，上課時(shí)的反應(yīng)非常突出。后來(lái)由于生病，成績(jī)退步后，就老請(qǐng)假來(lái)逃避。虛榮讓他沒(méi)能走出低谷，后來(lái)很遺憾只上了一個(gè)高職。在遇到意外和起伏時(shí)，沒(méi)有把握好自己，所以，堅(jiān)韌的品質(zhì)才是理想的重心。
另外，我們的學(xué)生中學(xué)困生為數(shù)不少，考大學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)，一般的情況是接手家中的生意，或者學(xué)一門(mén)技術(shù)，基本上是到外面看幾年然后回家鄉(xiāng)生活。所以，成為一個(gè)有溝通能力、勤奮樂(lè)觀的人是令人向往的。
由此看來(lái)，理想的內(nèi)容之一是：我要成為一個(gè)怎樣的人。關(guān)于這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中人物生平、性格等內(nèi)容可深入挖掘。
我們的學(xué)生，由于地方文化的浸染，有一定特點(diǎn)：盼望被肯定，被接納；有熱情才有勁頭。
案例二：在上《陳奐生出城》時(shí)，安排了自由朗讀的環(huán)節(jié)。雖然是小說(shuō)，可學(xué)生讀的非常投入，我記得有一位叫陳某的同學(xué)，眼睛近視，伏著身子盯著書(shū)：“漏斗戶主陳奐生，今日悠悠上城來(lái)。”讀著讀著他把書(shū)拿起來(lái)，坐直身子來(lái)讀：“他只有自卑，他只好羨慕，他不知道生活中還有精神生活這個(gè)名詞……”他眼睛閃著激動(dòng)的光芒，肩膀隨著節(jié)拍在動(dòng)，我的確被充斥在其間的底蘊(yùn)感染了，陽(yáng)春白雪是一種高雅的境界而通俗也大有人間樂(lè)趣，誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生一天大呼小叫，油里油氣，內(nèi)心就沒(méi)有過(guò)感動(dòng)沒(méi)有過(guò)激情呢？
具體的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生很受鼓舞
愛(ài)是教育的根基學(xué)生各不相同，但每個(gè)個(gè)體者是具有獨(dú)特的價(jià)值，這些個(gè)性起先都是柔弱的，但只要有陽(yáng)光雨露，就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，因此，從根本上說(shuō)，教師職業(yè)的神圣就在于他是從弱者（學(xué)生）出發(fā)的意識(shí)。高二（1）班梁某同學(xué)在一次以親情為話題的作文中說(shuō)：既使在一個(gè)家庭里同，幸福也是要用行動(dòng)去爭(zhēng)取的。學(xué)生愿意改錯(cuò)的，要給他機(jī)會(huì)，孩子就是孩子，每一個(gè)成長(zhǎng)中的問(wèn)題都是孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，要盡力寬容和應(yīng)涼解，因?yàn)橐磺谐晒Φ囊刂校貞咽堑谝晃坏模粋�(gè)人有多大的胸懷，就有多大的舞臺(tái)。當(dāng)然，寬容不是不聞不問(wèn)，而是需要定期不定期的溝通努力尋找行為背后的動(dòng)機(jī)，藉此為他的人生導(dǎo)航。
“教書(shū)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)教師與學(xué)生之間的有效溝通，“育人”成果的取得，有賴于教師對(duì)學(xué)生們循循善誘，教師要能夠尊重學(xué)生，以平等、平和、平易的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。
總之，德育工作是關(guān)涉到人生的大課題。90后什么都揉進(jìn)玩里面面俱的處世方式，審美感覺(jué)于我已非常陌生，但時(shí)代在變化，除了與時(shí)俱進(jìn)別無(wú)選擇。教師的職責(zé)是呵護(hù)和扶助學(xué)生，應(yīng)包含一種區(qū)別于一般眼光的人文關(guān)懷。
秀娟
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