教學目標：
1、掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象；能夠正確翻譯文章。
2、了解史論中借古諷今的寫法。
3、學習本文論證嚴密的特點。
4、認識蘇洵關(guān)于六國滅亡的觀點：“弊在賂秦”。
教學重難點：
教學重點是它的政論目的，即借古諷今，批評北宋政府對西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。
教學課時：二課時
教學過程：
一、 導入：故事
宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進士。在京師等考期間，有幾個自負的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個舉人備了六個下酒菜，延請?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰 吃，行令要從年紀大的到年紀小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”“姜尚渭水釣魚”，年最長者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個從容不迫地端走了豆腐； “諸葛亮隆中種菜”，第六個胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六個舉人正準備高興地吃菜喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺，請！”
請大家想一想：蘇軾行了個什么酒令？（嬴政并吞六國）
二、作家作品
作者：蘇洵，字明允，號老泉，四川眉山人，北宋（朝代）著名散文家，據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。宋仁宗嘉佑元年(1056)帶領(lǐng)兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章22篇:《幾策》2篇,《權(quán)書》10篇,《衡論》10篇，謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。號為“老蘇”， 與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”中的散文家。后人有詩稱贊：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高。”
解題：論：是散文的一種，以論證為主，其特點是善于說理。“六國論”在這里是一個省略式短語，實際應(yīng)是“六國破滅之論”。文章旨在分析六國失敗的原因，借古諷今。
三、預習安排：
1.對照注釋閱讀課文，粗知大意。
2、思考：文章中心論點是什么？有哪些分論點？
四、檢查預習
1、容易讀錯的字
弊在賂（lù）秦 思厥（jué）先祖父 暴（pù）霜露
如棄草芥（jiè） 洎（jì）牧以讒誅 革滅殆（dài）盡
2、多音字:
暴： bào 暴露、 pù暴曬； 與： yǔ 與其， yù 參與；
為： wéi 行為 ， wèi為了； 燕： yàn 燕子， yān 燕國
3、重要詞語：
弊：弊病 賂：賄賂 率：都 邑：城鎮(zhèn) 薪：柴草 嬴：秦王姓
洎：及，等到 讒：讒言 誅：殺 殆：將近 向使：假使 故事：舊事
“理”與“數(shù)”：命運 積威：蓄積的力量 劫：脅制 從：跟隨
五、整體感知，理清文章脈絡(luò)
第一段（1）：全文綱領(lǐng)。提出中心論點，評論六國滅亡的根本原因。
第二段（2）：以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。即論證“賂秦而力虧，破滅之道也”。（正論）
第三段（3）：以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。（反論）
第四段（4、5）：作出小結(jié)，提出告戒。旨借古諷今。
六、研習課文
（一）研習第一段：
1、朗讀第一自然段
2、落實重要詞句：
注意句讀：非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦
六國互（交互，引申為相繼）喪； 率（全，都，一概）賂秦耶
蓋（副詞，表猜測原因）失強援； 不能獨完（形容詞作動詞，保全）
3、問題
提問：全文的中心論點是什么？
明確：六國破滅，弊在賂秦。
問：從幾個方面說明這一中心論點的？
明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。
B 不賂者以賂者喪。
問：第一自然段在全文中的作用是什么？
明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。
4、背誦第一自然段。
（二）、研習第二段：
1、小組朗讀第二段。
2、重點詞語
秦以（相當于“于”，在）攻取之外 ；
較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實（實際上）百倍；
思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）； 暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）；
至于（到了……的結(jié)局）顛覆，理固（本來）宜（應(yīng)該）然 ；
此言得（符合）之（上面的道理）
3、問題
提問：能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？
明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”
問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？
明確：A 以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。
B 韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。
問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？
明確：賂秦而力虧，破滅之道也。
六、小結(jié)：文章開篇直接點出中心論點，緊接著分析六國破滅的原因--“賂秦而力虧，破滅之道；不賂者以賂者喪，蓋失強援,不能獨完。”所以追根結(jié)底：弊在賂秦。
七、布置作業(yè)：熟讀全文，背誦1、4、5自然段。
《六國論》第二課時
1． 齊讀第三段。
A． 重要詞句：
遷滅：古代滅掉一個國家，要遷走該國的傳國重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。
義（堅守正義，名作動詞用）不賂秦
斯用兵之效（功效）也
至丹以荊卿（表示對人的尊稱）為計
始速（招致，動詞）禍焉
向（先前）使（假使）三國名愛其地
勝負之數(shù)（命運），存亡之理（道理）
當（應(yīng)當）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）
B． 提問：找出段中表述齊國滅亡的一句話。
明確：“與嬴而不助五國也。”
比較燕趙兩國的相同點與不同點。
明確：共同點--形勢環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。
軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。
不同點--對抗秦國的方式不同
燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。
趙因李牧被讒言所害自毀長城。
找出第一段中與本段意思吻合的一句話。
明確：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。”
提問：最后一句話在全文中有什么作用？
明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國情況，使論證更加深入全面， 中心論點更加鮮明有力，同時又為下文進一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進一層。
齊讀本段。
2． 研習第四段，齊讀。
A． 重要詞句
并力西向（進軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義）不得下咽也。
為（治理）國者無（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。
B．第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
“有如此之勢”--承上啟下
提問：作者在本段連用了兩個嘆詞，有什么作用？
明確：嗚呼--承接上段末尾，提出六國合力抗秦的主張。
悲夫--又回到歷史中，感嘆六國破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。
作用：表達作者對歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實間快速自由轉(zhuǎn)移，引導讀者理清思路。
提問：最后一句語帶雙關(guān)，請說明其含義。
明確：作者對歷史事實分析后的議論，明確了六國賂秦的根本原因，同時也切合當時北宋王朝的實際情況，委婉地勸諭當權(quán)者面對北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。
齊讀、背誦。
3． 研習第五段。
A． 重要詞句：
而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國）之（的）勢。
茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國破亡之故事（舊事），是（這）又在六國下矣。
B．第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。
提問：第五自然段在全文論述中起了什么作用？
明確：將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，諷諫北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國滅亡的舊事，面對外來侵略要奮起抵。點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
4． 小結(jié)
七、閱讀討論：
閱讀蘇轍的《六國論》，試從文體、立論的側(cè)重點、論點和作者的寫作目的四方面和賈誼的《過秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國論》作一比較。
1、蘇轍的《六國論》是一篇政論文，從六國滅亡的教訓立意，提出六國要團結(jié)一致，共同抗秦的觀點，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點。作者的寫作目的，主要是針對當時北宋外有契丹、西夏強敵，作者屬于主戰(zhàn)派，所以特別強調(diào)內(nèi)部團結(jié)的重要性，因此以此文借古諷今：諷諫北宋王朝不要重蹈六國滅亡的覆轍。
2、賈誼的《過秦論》是一篇政議文，從秦亡的教訓“過秦”的角度立意，提出“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點，借古規(guī)漢：建議漢文帝對人民實行寬松的政策。
3、杜牧的《阿房宮賦》是一篇賦，從秦亡的教訓立意，提出“秦愛紛奢”而亡國的觀點，借古諷今：提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈秦亡之覆轍。
劉芳
[《六國論》導學案，（教師版）(人教版高二選修)]相關(guān)文章：
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