江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。沒有創(chuàng)新能力的民族，終究會成為落后的民族。民族的振興靠教育，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。在語文教學(xué)中，寫作是創(chuàng)新精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，在寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作能力，尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)寫作情境，誘發(fā)創(chuàng)新欲望。
心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向。它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿激情。在作文教學(xué)中，教師要通過多種方法、多種渠道，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
愛心激趣。良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生“親其師，信其道，學(xué)其理”。我們常見到這種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡某位教師，就喜歡他（她）所教的學(xué)科，不喜歡某位教師，就不喜歡他（她）所教的學(xué)科。學(xué)習(xí)效果就差。由此可見，只要教師真正發(fā)自內(nèi)心地去愛自己的學(xué)生，達到情感的溝通，就會感情交融，為求知打下良好的基礎(chǔ)。教師要用一個贊賞的眼神、一個鼓勵的體態(tài)、一句表揚的話語。調(diào)動學(xué)習(xí)寫作興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點，并給予足夠的支持和鼓勵，引導(dǎo)他們走向?qū)懽鞯某晒χ贰！ ?nbsp;
美學(xué)激趣。美學(xué)知識的傳授及熏陶，能陶治學(xué)生情操、升華學(xué)生的精神境界，健全學(xué)生的人格。音樂蘊含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術(shù)。寫作課上，為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，一曲《回家》或一曲《獻給愛麗絲》，使學(xué)生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會到音樂中美的感染力，調(diào)動了自己全部激情與心智，激發(fā)了無窮的想象力，達到寫作創(chuàng)新的最佳情境。
活動激趣。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種豐富的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新寫作的能力。課堂上，為學(xué)生提供觀察、多角度審題、構(gòu)思、討論、評論等機會。努力創(chuàng)設(shè)活動情境，為學(xué)生寫作靈感的迸發(fā)創(chuàng)造條件。還要讓學(xué)生走進社會、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如：校內(nèi)組織元旦聯(lián)歡、中秋賞月、講演比賽、知識競賽；校外參觀歷史陳列室、訪問英雄人物、老墾荒隊員，到社會上搞調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊聯(lián)想、邊體驗生活，這些活動的開展，開闊了學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，同時也豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)生也就能寫出具有新意的習(xí)作。
二、回味美妙瞬間，點燃創(chuàng)新之火。
瞬間的美妙往往源于我們的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等入微感覺的調(diào)動，只有通過想象，讓自己進入那一瞬間的情境中，指出回味真實情感，感受到其中的滋味。《影子》的習(xí)作就抓住了一個漆黑的夜晚，“耳邊傳來陣陣沙沙的聲音，怪嚇人的，“我”的心怦怦直跳。漸漸地，我看到了前邊晃動一個黑乎乎的女人影子。”這時，小作者通過想象，寫出來極美妙的瞬間。《考試之后》一文作者捕捉了“我”考試失利后的瞬間，用被書本知識弄昏了頭的大腦去感知教室內(nèi)外同學(xué)們的表現(xiàn)，導(dǎo)致一個個“錯覺”的誕生。教材中我們學(xué)過的名家范文更是我們學(xué)習(xí)、品味的典范。如《口技》中忽而群聲響起、忽而萬籟俱寂的寫聲之美，《社戲》中春夜出航的嗅覺之妙，《春》中百花爭春的色彩之艷，《背景》中買桔子的真摯之情的精彩片斷，其真實細膩的感覺技巧令人怦然心動，促人揣摩借鑒。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法。
人的創(chuàng)造力，其核心是創(chuàng)造性思維能力。偉大的教育家陶行知先生說過這樣一句話：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”這表明學(xué)生的創(chuàng)造思維往往是從疑問開始的。疑，能使思維不斷深入，引發(fā)學(xué)生主動探究。在教課文時，教師要有意識地將名家名篇開頭或結(jié)尾文章的結(jié)構(gòu)，或具有個性化的語言進行刪改，讓學(xué)生進行比較，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
逆向思維是一種突破習(xí)慣性，常規(guī)性思維的反向思維方法。創(chuàng)新的火花，大多是從逆向思維中迸發(fā)的。發(fā)散思維能夠提高學(xué)生從多角度、多側(cè)面看問題的能力。教師在指導(dǎo)寫作時，教給學(xué)生思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生去釀造創(chuàng)新的“美酒”。
四、多給學(xué)生鼓勵，幫助樹立信心。
教育心理學(xué)告訴我們：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情趣反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就是有信心。教師在批閱、評改、學(xué)生互評作文時，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，多肯定寫作中的創(chuàng)新之處，多提優(yōu)點，少指缺點，多給一點鼓勵，少給一點斥責(zé)。哪怕是精湛的一個詞、精妙的一句話、精彩的一個段，獨具匠心的開頭，畫龍點睛的結(jié)尾，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷地增強和提高。
馮衛(wèi)紅
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