【學習目標】
1、了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。
2、品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。
3、領會詩歌思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。
4、感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導學生熱愛自然、敬畏生命。
【學習重點】
1、反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。
2、深透理解文章的情感內涵。
【學習難點】
分析詩中語意遞進伸展的層次。
【學法指導】
學習朗讀，在讀中體會作者情感。質疑，討論。
【資料鏈接】
紀伯倫（1883-1931）【學習過程】
一.整體感知
1、聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。
2、請同學朗誦《浪之歌》，以加深對詩中形象及情感的理解。
二.自主閱讀
1.這首散文詩中的“浪”的形象有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。 的浪
2.海浪唱出了怎樣的歌？(劃分結構)
三.合作釋疑
1、海浪是一種怎樣的形象？跟你印象中海浪一樣嗎？
2、結尾：“這就是我的生活；這就是我終身的工作。”“我的生活”、“我終身的工作”是指什么？
3、作者借“浪之歌”要表達什么意思和感情？
四.質疑交流
還有什么有疑問的問題,提出來我們一塊商討。
五..達標練習
【學習心得】
夏鎮一中西校八年級語文下學期第二單元課堂學習活動設計
10、組歌(第二課時)
【學習過程】
一.整體感知
1．請一學生朗誦，感覺詩歌的感情基調
2．全班朗誦
二.自主閱讀
用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。
_______________________ 的雨
三.合作釋疑
1．文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象？
2．作者通過雨的形象表達了怎樣的思想感情？
3.前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學們分享。
四.質疑交流
還有什么有疑問的問題,提出來我們一塊商討。
五.拓展延伸
你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
仿寫句式：
1.我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
2.我是根根晶亮的銀線……
3.我是顆顆璀璨的珍珠……
（選一仿寫，注意要有中心）
六.對比閱讀
花之歌 紀伯倫
我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……①
我是星辰，從蒼穹墜落在綠茵中。②
我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。③
清晨，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領悟。④
1.如何理解畫線句①②？
2.由畫線句③看花是人類_________和_________感情的寄托。
3.用自己的話概括花的精神。
4.畫線句④有何作用？
5.試從內容上評價《花之歌》。
劉洋
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