◆◆◆教學設計
一、設計思想
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三個唱歌情景，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同,字里行間都洋溢著作者對自然、對人生、對藝術的品味與贊賞。通過本課教學，除了引導學生領略云南濃郁的民歌文化、培養(yǎng)學生熱愛民族文化的情感，還要學習文章的表現(xiàn)手法，尤其是場面描寫。本課教學設計力求體現(xiàn)“整合課”的特點，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w網(wǎng)絡資源，充分激發(fā)學生學習的自主意識和探索精神，倡導合作、探究的學習方式，借助網(wǎng)上資源使學生動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官參與學習過程，從而領悟課文的寫作手法，體驗學習成功之喜悅。
二、媒體設計思路
基于網(wǎng)絡環(huán)境，該課媒體設計思路如下：
1、課伊始，在學生對“云南的歌會”一知半解時，通過教育信息平臺，恰如其分地為學生提供寶貴而實用的資料。
例如：歌會盛況；對歌、獨歌的視頻；云南民歌的音頻等。
2、在課堂實踐中，通過媒體技術平臺充分為學生提供相關圖片、文章，讓學生自己動手選擇最需要的資料解決問題。
例如：“知識窗”、“興趣園”、“問題小博士”等欄目。
3、設置“課堂討論區(qū)”界面，使學生以文字輸入的方式展開交互式討論。
4、利用“網(wǎng)絡公告”，以消息框的形式發(fā)布學生的優(yōu)秀寫作片段。
三、教學流程圖
四、教學過程
（一）欣賞畫面，激趣導入
（學生登錄“云南的歌會”專題網(wǎng)站，伴隨著以大理風光為背景的主頁面的出現(xiàn)，優(yōu)美的葫蘆絲樂曲《月光下的鳳尾竹》響起，傳達著云南地域文化奇葩的濃郁氣息。）
1、導語設計
同學們，我們偉大的祖國擁有著燦爛的民族文化，歷史悠久、絢麗多彩的云南歌會就是云南人民智慧和情感的結(jié)晶。云南歌會內(nèi)容豐富、形式多樣，它有如萬頃波濤，徜徉在歷史長河上； 又像涓涓細流，潺潺于叢林溪谷之中。
2、打開“影音庫”網(wǎng)頁，學生欣賞“歌會盛況”， 感受云南民歌文化的無限魅力。
（網(wǎng)頁提供了電影《五朵金花》片首“集會傳歌”的視頻、《阿詩瑪》中獨歌的視頻、云南民歌的音頻等，學生在網(wǎng)頁上自由選擇觀看，同時網(wǎng)頁上還鏈接了“云南民歌網(wǎng)”、“民風民俗網(wǎng)”等相關網(wǎng)站，供學生課外瀏覽。）
3、了解作者：學生點擊“知識窗”網(wǎng)頁，上網(wǎng)搜集、整理、交流沈從文的相關材料，走近沈從文。
（網(wǎng)頁提供了沈從文的照片、簡介，并鏈接了“鳳凰，從沈從文的筆下飛出”、“沈從文和《邊城》”“濤聲中的沈從文”等相關文章，使學生身臨其境去感受作家的內(nèi)心世界。）
（二）初讀課文，整體感知
1、欣賞課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。
⑴學生點擊“課文朗讀”網(wǎng)頁，選擇朗讀的背景音樂。
⑵教師范讀1、2段。
⑶推薦三名朗讀較好的學生分別朗讀4-6段。
（網(wǎng)頁提供了《蝴蝶泉邊》、《小河淌水》等樂曲，學生自主選擇背景音樂；伴隨歡快的音樂，面對網(wǎng)頁的情境，師生入情入境朗誦。）
2、引導學生準確概括三個唱歌場面的內(nèi)容，整體把握文章結(jié)構(gòu)。
⑴學生打開“課文分析”網(wǎng)頁，點擊屏幕，在橫線上填寫最貼切的詞語，概括三個場景，并將回答問題的準確率反饋到老師機的屏幕上。
①山野對歌 ②山路漫漫 ③村寨傳歌
⑵學生點擊屏幕歸納三個場景的描寫角度。
①人物描寫 ②環(huán)境描寫 ③場面描寫
3、模擬采訪，深入學習“村寨傳歌”部分
①過渡：理解了課文的基本思路，下面就讓我們一起走進云南，走進村寨，去看看這古老的歌會到底是怎樣的一番盛況。為了使大家更好地了解云南的民風、民俗，我們需要設計一種好的學習形式。
學生點擊屏幕，自定學習方式：A課本劇；B自讀積累；C記者采訪（以下假定為“記者采訪”方式）
②布置采訪任務：女生扮演記者，到云南采訪歌會；男生扮演一位經(jīng)驗豐富的云南老大爺，介紹歌會情況，回答記者提問。
明確要求：
⑴記者必須認真閱讀課文，從文中提取問題；
⑵老大爺必須認真深入研讀課文，揣摩記者提問的角度，利用課文及網(wǎng)絡資源找取答案。
③利用“課堂討論區(qū)”界面，以文字輸入的方式展開交互式討論，記者可以提出自己的疑問，老大爺可以點擊課文及網(wǎng)絡的相關資料，尋求答案。
4、學生模擬采訪，領略云南濃郁的民歌文化及民族風情。
5、學生評點采訪過程。
（三）品讀課文，學習寫法
1、學生運用自己喜歡的方式各自朗讀“村寨傳歌”的內(nèi)容（第5段），分別出示全局描繪和細部刻畫的文字。
2、學生點擊“問題小博士”網(wǎng)頁，學習場面描寫中“點面結(jié)合”的寫法。
⑴閱讀“村寨傳歌”中全景的文字，分析排比的作用。
⑵閱讀“村寨傳歌”中特定的文字，抓住人物的突出特征。
（四）搜索網(wǎng)絡資源，盛贊民族文化
1、讀民風民俗資料
學生通過搜索引擎，上網(wǎng)搜索民俗風情的相關資料，摘選感興趣的民風民俗內(nèi)容，做成電子文摘卡，然后匯報學習收獲，盛贊中華文化。同時網(wǎng)頁上還鏈接了“民風民俗網(wǎng)”、“民俗網(wǎng)”等網(wǎng)站，供學生課下閱讀。
2、說家鄉(xiāng)風土人情
引導學生說一說當?shù)氐拿耧L民民俗，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、寫家鄉(xiāng)風情文章
以“家鄉(xiāng)風情”為主題，搜集當?shù)氐拿耧L民俗，形成文字，注意“點面結(jié)合”的場面描寫，并將優(yōu)秀片段用消息框的形式發(fā)布到全班同學的網(wǎng)絡公告上。
（五）課后結(jié)語。
附：板書設計
云南的歌會
沈從文
趙九洲
[搖曳那一朵云南文化的奇葩--《云南的歌會》教學設計 (人教版八年級下冊)]相關文章：
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