教材分析：
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩歌反映了北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。整首詩場(chǎng)面宏大、意境高遠(yuǎn)、層次清楚、語言通俗。在景物描寫方法上，靜動(dòng)結(jié)合是本詩的顯著特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
這首詩歌，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對(duì)詩歌的景美、情美、構(gòu)思美缺少探索和體驗(yàn)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題”；“體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文；積累生字詞；查找“樂府詩”、“敕勒族”的有關(guān)資料；查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
1.了解樂府詩。
2.掌握生字、詞語，背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。
（二）過程與方法
通過正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的意境、思想感情；通過合作探究理解詩歌的寫作技巧。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛古代文化的情感。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.了解樂府詩。
2.背誦、默寫課文。
3.理解詩歌表達(dá)的意境、思想感情，以及寫作技巧。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(PPT2)
1.運(yùn)用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風(fēng)景作背景圖片，
同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。）
指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對(duì)草原對(duì)家鄉(xiāng)的無比熱愛，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫盡了北國(guó) 草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們就共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
板書課題，播放“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。(PPT3)
二、自主學(xué)習(xí)，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
（一）檢查預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)。
教師請(qǐng)學(xué)生口頭匯報(bào)課前查閱的“敕勒族”、“樂府詩”的有關(guān)資料,然后字幕補(bǔ)充相關(guān)資料，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。 南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周圍的廣大地區(qū)。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補(bǔ)水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。
2.《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》。《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂府詩和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累（指定同學(xué)朗讀）
敕勒（chì lè） 穹廬（qióng） 見牛羊（xiàn）
天似（sì） 籠蓋（lǒng）
（二）指導(dǎo)朗讀，品悟詩韻。(PPT6)
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢 師生共同朗讀一遍。）
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩歌的韻律。
5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（三）感知課文，品悟詩意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問題。
教師指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容思考字幕上的四個(gè)問題，五分鐘后，你可以搶答任意一題。機(jī)會(huì)難得，希望同學(xué)們把握展示自己的機(jī)會(huì)呀！
學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考，醞釀答案，在練習(xí)本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，及時(shí)評(píng)價(jià)、歸納、補(bǔ)充學(xué)生的答案。對(duì)未搶答的題目可指定成績(jī)較好的學(xué)生回答。
1.你在詩中都看到了什么？它們都有什么特點(diǎn)？
（參考答案：在詩中寫了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無邊。 風(fēng)吹過來,草低下頭,看見了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。）
2.“敕勒川，陰山下”一句除了說明敕勒川的地理位置外，還有何用意？
（參考答案：一方面，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉(xiāng)情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達(dá)對(duì)草原的熱愛做鋪墊。）
3.可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
（參考答案：穹廬是草原的特點(diǎn)，用牧民們?nèi)杖障喟榈淖顬橛H近的生活居所來比喻，非常親切。表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美。）
4.詩中為什么不寫人，而是強(qiáng)調(diào)、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草地見牛羊”帶給你怎樣的感覺？
（參考答案：草原上并非無人，“見牛羊”一句暗示了人的存在。不寫人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫使人油然涌起一種生機(jī)感、喜悅感、悠然自在感。）
三、合作探究，發(fā)現(xiàn)精髓。（PPT10、PPT11）
請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，談?wù)劇峨防崭琛穼懽魃系那擅钪帯＃ㄌ崾荆簭男揶o、動(dòng)詞使用、詩文結(jié)構(gòu)等角度談）
學(xué)生活動(dòng)：1.以小組為單位探討，把探討結(jié)果整理在練習(xí)本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動(dòng)：靈活處理各組發(fā)言順序，及時(shí)肯定發(fā)言內(nèi)容。學(xué)生能能圍繞答案說出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案：
1.動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)草原的美。詩的前六句寫平川，寫大山，寫天空，寫四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩人的描寫全從宏觀著眼，作總體的靜態(tài)的勾畫，沒有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺。但當(dāng)讀到末句--“風(fēng)吹草低見牛羊”，境界便頓然改觀。草原是牧民的家鄉(xiāng)，牛羊的世界，但由于牧草過于豐茂，牛群羊群統(tǒng)統(tǒng)隱沒在那綠色的海洋里。只有當(dāng)一陣清風(fēng)吹過，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現(xiàn)出來。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現(xiàn)，到處都是。于是，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧耍麄�(gè)草原充滿勃勃生機(jī)，連那穹廬似的天空也為之生色。
2.動(dòng)詞“吹”、“低”、“見”使詩境宏厚，味外有味。“吹”字，體現(xiàn)了長(zhǎng)風(fēng)勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘。“低”字，不僅可見草原的水草豐茂，又展現(xiàn)了草的動(dòng)感。“草低”才顯現(xiàn)牛羊。動(dòng)詞的使用，是作者欲藏故露的寫景方法，已經(jīng)耐人尋味。
3.構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)上雙重反襯。一是廣闊無垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對(duì)比。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，躍躍欲“試”。（PPT12、PPT13）
（一）給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
chìlè（ ） qiónɡ（ ）廬 見（ ）牛羊 天似（ ） 籠（ ）蓋
（二）根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的語句。
1. 游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（ ）
2. 青色。（ ）
3. 遼闊，深遠(yuǎn)。（ ）
4. 同“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。（ ）
（三）品味下列語句。
1. 天似穹廬，籠蓋四野
2. 風(fēng)吹草低見牛羊
（四）問答題：
可以表現(xiàn)天高地闊的比喻很多，詩人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原
民的什么情感?
參考答案：
（一）敕勒 穹xiàn sì lǒnɡ
（二）穹廬 蒼蒼 茫茫 見
（三）環(huán)顧四野，天空就像其大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見到。這就體現(xiàn)了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習(xí)，拓展提升。
請(qǐng)將《敕勒川》改寫成一段優(yōu)美的
寫景抒情文字。
附：
教后反思
亮點(diǎn)：
1.課堂引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一堂課興味盎然。
2本堂課學(xué)生聽、說、讀、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng)，完成了課堂目標(biāo)，使學(xué)生“健康的疲勞” 。
建議：
1.課堂導(dǎo)入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫作上的巧妙之處”，學(xué)生可能探究較淺，還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。
何若玉
[《敕勒歌》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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