內(nèi)容摘要：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”說到底，學(xué)生必須運(yùn)用語言文字能聽、說、讀、寫、思，而讀是其中最重要的能力之一，因此閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。培養(yǎng)初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，兼顧其他各種方法，通過師生互動和有梯度的訓(xùn)練，落實(shí)好閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握閱讀教學(xué)必須遵循的原則，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。
關(guān)鍵詞： 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣 活動創(chuàng)新
正文：
在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。 但有的老師迫于學(xué)校、社會對學(xué)生學(xué)習(xí)成績要求的壓力，只簡單枯燥地印制大量的所謂閱讀理解短文訓(xùn)練：選文、題后考查都千篇一律，機(jī)械地操練應(yīng)試技巧。結(jié)果弄得學(xué)生是怨聲載道，把原本生動活潑的閱讀活動變成了枯燥乏味的文字游戲，怪不得很多學(xué)生提起閱讀頭都大了，提起上語文課就打瞌睡。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)畢業(yè)班級語文課甚至成了學(xué)生偷偷完成其他功課作業(yè)的課了，而這種趨勢甚至在起始年級也有蔓延的趨勢。
作為學(xué)生，這樣做是可怕的，而作為語文老師，面對這樣的局面也是可悲的。那么我們到底需要怎樣調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生的好惡為中心，去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我想淺談自己在課內(nèi)外要求學(xué)生在閱讀方面所做的一些嘗試。
一、 提倡學(xué)生“靜養(yǎng)式閱讀”，使學(xué)生愛讀書。
“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，歌德如是說，在我看來，這句話同樣適合于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。
課外閱讀以“靜養(yǎng)式閱讀”為主。
所謂 “靜養(yǎng)式閱讀”，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。他要求教師努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。就是說讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話，要求學(xué)生靜下心來，讀點(diǎn)自己喜歡的書。
所以這樣的閱讀，其實(shí)就是修養(yǎng)閱讀、素養(yǎng)閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點(diǎn)，以審美情趣為重點(diǎn)，以修養(yǎng)提高為終點(diǎn)。
所以學(xué)生閱讀的書籍可以林林總總，包羅萬象；可以海闊天空，形式不拘；可以詩歌散文，亦可以是小說戲劇。凡是學(xué)生愿意讀的，只要內(nèi)容健康，只要是歷史和現(xiàn)實(shí)中主流社會認(rèn)可的文章，都可以廣泛閱讀。時(shí)間嘛，主要是利用每天閑暇的時(shí)間，周末，寒暑假更適宜。
當(dāng)然為了循序漸進(jìn)提高閱讀能力，在充分調(diào)動了學(xué)生的興趣后，教師應(yīng)該適時(shí)適地跟進(jìn)以下課內(nèi)閱讀方法：
第一，窮追猛打法。在語文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。順著學(xué)生學(xué)習(xí)單元課文的興趣，抓住學(xué)生求知的欲望乘勝追擊，以期激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更廣泛持久的興趣。比如學(xué)了朱自清的《背影》后，我就推薦學(xué)生課余去閱讀高爾基的《母親》，以及朱自清的其他文章如《兒女》、《悼亡婦》、《荷塘月色》、《綠》等。
第二，創(chuàng)新課本法。學(xué)生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中必須開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀熱情。比如《石壕吏》中酷吏和老婦之間的對話，改編成文白兩個(gè)版本的話劇后，讓學(xué)生表演出來，學(xué)生對原文內(nèi)容記憶更簡單，課堂也更輕松，學(xué)生對古文閱讀甚至都有了興趣。
第三，適時(shí)贊美法。在課堂內(nèi)外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書樂、讀書美的氛圍。
二、重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書。
葉圣陶曾說，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對于語文閱讀而言，也是如此。
無論課內(nèi)還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹長成參天大樹，還要有持續(xù)的養(yǎng)分，而這養(yǎng)分，就是系統(tǒng)科學(xué)的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習(xí)慣。
1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。”荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”因此，在實(shí)際教學(xué)中，我也引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。初一年級到初二上學(xué)期，以摘抄詞句，仿句練習(xí)、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等；我想到二年級下學(xué)期時(shí)，要以寫讀后感為主，作眉批為主。總之要養(yǎng)成學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。培根的《論讀書》也有類似的說法，都可以參照實(shí)施。
三、開展各項(xiàng)活動，使學(xué)生讀好書。
1.講。我讓我們班學(xué)生堅(jiān)持每日5分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間安排在早讀或上課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個(gè)故事，或明一個(gè)道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)。這樣既能鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又可勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。
2.賽。我利用各種零星時(shí)間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。
3.展。①剪貼展覽。學(xué)生在廣泛閱讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會發(fā)現(xiàn)其中有保存價(jià)值的材料，可指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。②摘抄展覽。可讓學(xué)生摘抄平時(shí)在閱讀時(shí)遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學(xué)生多閱讀。
總之，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會離我們遠(yuǎn)去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。
唐靜
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