江陰市第一中學(xué) 陳偉峰
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。知識和能力成了人才的標(biāo)準(zhǔn)。這就對高中學(xué)生的教育提出了更多更高的要求。設(shè)想一下：如果一個(gè)學(xué)生缺乏自我教育能力，在學(xué)校要靠老師管理，那么將來到社會上往往也只會事事按照別人說的去做。在信息化、創(chuàng)新化的社會，這種人能有多少發(fā)展前途呢？
著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”教會學(xué)生自我教育，要比安排他去做試卷、度周末困難得多；也要比抓住他的手不放，直到他走出校門，一下子擺脫了各種校規(guī)和規(guī)矩，陶醉于呼吸到自由的空氣而不知所措來得困難得多。因而，只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育意識，才能從根本上解決上述困難和矛盾。
一根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行因勢利導(dǎo)
高中學(xué)生的成材意識較強(qiáng)。隨著年齡的增長，他們的自我意識逐漸發(fā)展，他們渴望成為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。
針對學(xué)生渴望成熟、獨(dú)立的心理，筆者在語文課和班會課上有意識地介紹古今中外的一些名人、偉人的成才故事，介紹他們在性格、興趣、意志、情感等非智力因素方面的特點(diǎn)，闡明他們的人生追求、治學(xué)精神、頑強(qiáng)斗志及擇友標(biāo)準(zhǔn)等，來幫助學(xué)生樹立正確的道德準(zhǔn)則、科學(xué)的人生觀。另外要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)代社會對人才的需求，展開討論，以激勵學(xué)自我教育、自我管理的熱情和意志。
讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。如在開學(xué)初，筆者要求學(xué)生寫“我”，對自己的過去作一個(gè)總結(jié)，對自己的個(gè)性特點(diǎn)作一個(gè)闡述，對自己的未來發(fā)展方向、前途、理想等作一個(gè)設(shè)計(jì)，并要學(xué)生思考如何成長為自己心目中的人，也就是如何使自己向預(yù)定目標(biāo)發(fā)展進(jìn)行深思。
班級里有部分學(xué)生的紀(jì)律性、自我控制意識較差，對老師的批評不能全部接受，并認(rèn)為老師的批評挫傷了自尊。為此，筆者在班會課上，開展一些演講活動，如《讓一中的文明從高二（7）班發(fā)起》、《自覺后談自尊》等，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的良好追求，鼓勵他們向自己設(shè)想的目標(biāo)進(jìn)。也喚起學(xué)生自我意識的覺醒，讓學(xué)生明白要別人對自己尊重必須自己去獲取，而不是靠別人來施舍。
在這基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生從自己常犯的錯(cuò)誤和遇到的挫折中反省自己，從同學(xué)尤其是自己的好友對自己的評價(jià)中認(rèn)識自己。讓顯赫上比較“自己心目中的我”和“別人眼中的我是否有區(qū)別，從而找出差距，來提高認(rèn)識。我班有個(gè)姓王的學(xué)生，不管是正式課，還是自習(xí)課，總不能控制自己，免不了要講幾句話才安心。為此，筆者找他談了三次話，他雖然也認(rèn)識到自己所犯的錯(cuò)誤，但就是不能改正。筆者針對黑板報(bào)征文，要他寫了一篇《向不自覺告別》，既要他在班上宣讀這篇文章，又在黑板報(bào)上刊登了這篇文章，以此來鼓舞、督促和激勵他真正改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)他不斷戰(zhàn)勝自己，努力重新塑造自我。
二發(fā)動學(xué)生，建設(shè)自治的班級管理
班干部既是老師的助手，又是學(xué)生的榜樣。因而班干部的好壞直接影響到班風(fēng)建設(shè)。為此，筆者精心挑選班干部，首先培養(yǎng)好辦干部的自覺意識，讓他們分清好與壞，給他們評判好與壞的標(biāo)準(zhǔn)，要他們時(shí)刻為維護(hù)班集體的榮譽(yù)而約束自己，在管好自己的基礎(chǔ)上，來管好自己周圍的四個(gè)同學(xué)。我有意識地給班干部劃好包干區(qū)，使他們帶好周圍的同學(xué)，以帶來整個(gè)班級的進(jìn)步。
在學(xué)生中成立紀(jì)律檢查委員會，共有七個(gè)成員。每人負(fù)責(zé)一天的班級紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)指正。剛開始時(shí)，紀(jì)律檢查成員大都是那些常違紀(jì)的學(xué)生。本想讓他們憑此身份來增加自我控制力、自我約束力，但這些學(xué)生卻借檢查別人的權(quán)利來為自己的自由行動辯護(hù)。因而筆者根據(jù)“管不好別人就被別人管”的原則，撤去他們的職務(wù)，讓班委會選舉出七名有責(zé)任心、能負(fù)責(zé)的學(xué)生來擔(dān)任紀(jì)檢委成員。并在每一小組選舉出一名紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、值日組長、學(xué)習(xí)組長，使他們具體分工、互相合作，把每個(gè)學(xué)生與平時(shí)的量化考核結(jié)合起來。這樣班干部、課代表及各組長將各自負(fù)責(zé)的項(xiàng)目作詳細(xì)記載，月底收集、整理，記入學(xué)生量化考核表。這樣的做法是有利于學(xué)生對自己行為的負(fù)責(zé)，有利于他們自我意識的覺醒。
總而言之，筆者在組織班級教育活動時(shí)，堅(jiān)持三條原則：（一）指導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、幫助他人，從中看到自己身上好的方面在他人身上的體現(xiàn)，重新認(rèn)識自己。（二）給學(xué)生獨(dú)立自主的權(quán)力，凡是學(xué)生自己能做的事情，在指導(dǎo)的前提下，盡可能放手讓他們?nèi)プ觯?dāng)然放手不是撒手，指導(dǎo)不是包辦。（三）輔導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的比賽，在比賽過程中給予學(xué)生自我教育，比賽有兩種，一是自己與自己比，二是自己與他人比，通過比來發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。
我們相信在學(xué)生的自我教育實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就是我們教育成功的時(shí)刻。
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