新課程改革十多年了，初中語(yǔ)文教學(xué)還一直在這場(chǎng)偉大的變革中摸索前行，作為一線語(yǔ)文教師，我們要努力探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為，要想全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),必須重點(diǎn)做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)后進(jìn)”工作，矯正優(yōu)生的驕傲情緒和毛糙特點(diǎn)，克服后進(jìn)生的自卑心理。鑒于我校學(xué)生人數(shù)較多，班額較大，如何進(jìn)行培優(yōu)轉(zhuǎn)后進(jìn)尤為重要，如何進(jìn)行培優(yōu)和轉(zhuǎn)后進(jìn)工作呢？因?yàn)槲沂前嘀魅渭嫒握Z(yǔ)文老師，我迫切想通過(guò)本次學(xué)習(xí)尋找強(qiáng)有力地理論依據(jù)來(lái)更新我的教育理念，優(yōu)化我的教學(xué)模式（特別是閱讀教學(xué)）。
培優(yōu)工作相對(duì)好做，在此我就不再贅述了。培優(yōu)固然重要，然而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，而要使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就更為重要了。那么怎么才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？
第一，用真情去感化他們。愛，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能替代的陽(yáng)光。由于后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師處處設(shè)防、時(shí)時(shí)戒備。在這種逆反心理的驅(qū)使下，老師所有的努力都會(huì)顯得“蒼白無(wú)力”。俗話說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”，教師只有尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用溫暖的愛去消融他們心中的冰山，用真摯的情去點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種；只有不徇私情，公正、公平地對(duì)待每一位學(xué)生，消除他們與老師之間的隔閡；只有關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，才能將后進(jìn)生那緊閉的心門打開，才能收到意想不到的教育效果，才能收到“精誠(chéng)所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。
第二，給后進(jìn)生回答課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)生往往是教學(xué)提問(wèn)活動(dòng)的主角，而后進(jìn)生只能充當(dāng)看客。久而久之，后進(jìn)生聽課的注意力就會(huì)分散，出現(xiàn)了“身在曹營(yíng)心在漢”尷尬局面。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)后進(jìn)生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓后進(jìn)生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予后進(jìn)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，就會(huì)逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
第三，優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢。但我以為，后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，根據(jù)他們的實(shí)際水平，布置和設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)；其次，對(duì)于他們的作業(yè)盡量做到當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改；最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，對(duì)的打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的只畫一條橫線，提醒學(xué)生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的不太規(guī)范的對(duì)號(hào)。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)啦，成績(jī)也會(huì)一步步提高，我們的目的也就達(dá)到了。
第四，隨時(shí)給他們學(xué)習(xí)的暗示。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的后進(jìn)生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾之下點(diǎn)名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事與愿違。那么后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。
第五，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待長(zhǎng)期得不到滿足，他們就會(huì)自暴自棄，破罐破摔。所以我們教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注和捕捉他們的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。他們的每次進(jìn)步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，就可以喚起他們的自信心和求知欲，逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，從而取得良好的教育效果。
總之，培優(yōu)轉(zhuǎn)后進(jìn)的工作，任重而道遠(yuǎn)。但是，只要我們教師能不斷更新教育教學(xué)觀念，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，一步一個(gè)腳印地把工作做扎實(shí)。就肯定能使學(xué)校的素質(zhì)教育工作開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的成果！
史文秀
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