一、教研課題
如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
二、課題研究情況（包括課題組、課題主持人、參加人、教研過(guò)程、結(jié)果等） 課題組：雙語(yǔ)教研組
課題主持人：茹仙姑麗
參加人：教研組全體教師
教研過(guò)程：
民族學(xué)生知識(shí)含糊不清，語(yǔ)言表達(dá)上達(dá)不到教學(xué)的要求，民族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一直是雙語(yǔ)教師深思的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于增強(qiáng)師生之間的友誼，避免教學(xué)課堂的僵硬化與矛盾化，通過(guò)討論，雙語(yǔ)教研組制定了如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力”這一課題進(jìn)行具體研究：
一、如何對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣
只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教育教學(xué)有聲有色，教師應(yīng)在課堂上多與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生從各種媒體和書(shū)籍中查閱自己感興趣的知識(shí)，以自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，摘取自己喜歡的內(nèi)容講同學(xué)聽(tīng)，在課堂上可以采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組討論、講故事等多樣化的教學(xué)方法與豐富的課外活動(dòng)相結(jié)合（聽(tīng)廣播、演講比賽等）不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的方式，從而引起他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣。
糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)的策略
現(xiàn)在的教學(xué)注重訓(xùn)練和交際能力，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大增強(qiáng)，在活動(dòng)中教師往往聽(tīng)著學(xué)生所說(shuō)的每一個(gè)詞語(yǔ)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的表達(dá)方式，不僅都打斷了學(xué)生的思路，還影響了學(xué)生的完整表達(dá)，這樣一來(lái)，學(xué)生考慮與擔(dān)心的事自己的表達(dá)有錯(cuò)誤過(guò)多注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生覺(jué)得自己基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中語(yǔ)言的錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略不使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，在不挫傷學(xué)生積極性為原則的同時(shí)盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取 鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的消極心理，使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望
強(qiáng)化有意注意，培養(yǎng)獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣
教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生發(fā)生表達(dá)障礙時(shí)，如果馬上救助，常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨(dú)立的完成表達(dá)，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá)首先應(yīng)了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的知識(shí)水平，輕易不要開(kāi)口相救，可以多檢查、提問(wèn)，隨時(shí)引起學(xué)生的注意力，漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。
因材施教
教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，教師要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)還要關(guān)注較差的學(xué)生，既要根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)采取不同的方法做到有順序的教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，還要嚴(yán)格要求。讓他們說(shuō)的對(duì)、說(shuō)的準(zhǔn)、說(shuō)得好；動(dòng)作遲緩反映速度慢的學(xué)生應(yīng)采取鼓勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。這是解決口語(yǔ)表達(dá)中問(wèn)題的最重要的方法之一
總之，教師最終的任務(wù)是使學(xué)生養(yǎng)成漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)他們走向令人振奮的自由王國(guó)，只要循序漸進(jìn)，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高指日可待。
三、教研成果 學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課的認(rèn)同有所變化，由以前的不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言到現(xiàn)在上課的積極發(fā)言階段，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、教研論文 1、發(fā)表情況：
2、獲獎(jiǎng)情況：
曹文斌
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