【教學(xué)目標(biāo)】1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌之美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】詩(shī)歌鑒賞的方法
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入：
一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。
如戰(zhàn)國(guó)楚宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。
三國(guó)魏曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
杜甫《登高》：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”
柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”
自古逢秋悲寂寥，如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。
但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝. 晴空一鶴排云上， 便引詩(shī)情到碧霄” 作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和積極向上的精神。
多少年后，有位詩(shī)人在長(zhǎng)沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
二、詞的有關(guān)知識(shí)
詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ�，所以�?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。按照字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字以?xún)?nèi)）、中調(diào)（59-90字）和長(zhǎng)調(diào)�！扒邎@春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是標(biāo)題。
三、朗讀課文，把握內(nèi)容，并掌握字詞
1、重點(diǎn)字詞。
百舸 橘子洲 崢嶸 揮斥方遒（qiú）
浪遏飛舟 悵寥廓
沁園春 長(zhǎng)沙知識(shí)全解
①[寒秋]即深秋，秋深已有寒意。
②[湘江]源出廣西壯族自治區(qū)興安縣南的海洋山，長(zhǎng)817公里，流經(jīng)長(zhǎng)沙，向北流入洞庭湖。
③[橘子洲]又名水陸洲。在長(zhǎng)沙西面湘江中。
④[萬(wàn)山]指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬(wàn)，表示很多。
⑤[紅遍]指岳麓山區(qū)楓林茂密，秋來(lái)經(jīng)霜，山山變紅。
⑥[層林盡染]山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜變紅，像染過(guò)一樣。
⑦[漫江]滿(mǎn)江。
⑧[碧透]江水碧綠，清澈見(jiàn)底。透，極，與“遍”互文，都是副詞。
⑨[百舸（g7）]許多船。舸，大船。
⑩[爭(zhēng)渡]爭(zhēng)著行駛。
(11)[擊]搏擊，這里形容飛得矯健有力。
(12)[長(zhǎng)空]廣闊的天空。
(13)[翔]本指鳥(niǎo)盤(pán)旋地飛，這里形容魚(yú)游得輕快自由。
(14)[淺底]水清澈見(jiàn)底，顯得淺，不是真的淺。
(15)[萬(wàn)類(lèi)]萬(wàn)物。
(16)[霜天]秋天。
(17)[競(jìng)]爭(zhēng)著。
(18)[悵（ch4ng）]原意是失意，這時(shí)用來(lái)表達(dá)由深思而激昂慷慨的心緒。
(19)[廖廊（li2o ku^）]指宇宙的廣闊。
(20)[蒼茫（c1ng m2ng）]曠遠(yuǎn)迷茫。
(21)[主]主宰。
(22)[沉浮]同“升沉（上升和沒(méi)落）”意思相近。這里指盛衰。
(23)[攜（xi6）來(lái)]攜，同。來(lái)，助詞。
(24)[百侶（l[）]很多的伴侶。這里指戰(zhàn)友。
(25)[崢嶸（zh5ng r$ng）]原是形容山勢(shì)高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。
(26)[稠（ch$u）]多
(27)[恰（qi4）]正當(dāng)，正值。
(28)[風(fēng)華正茂]風(fēng)采才華正盛。
(29)[意氣]①意志和氣概；意氣風(fēng)發(fā)，文中即此意。②志趣和性格：意氣相投。③由于主觀或偏激而產(chǎn)生的情緒：意氣用事。
(30)[揮斥（hu9 ch@）]奔放。
(31)[遒（qi*）]強(qiáng)勁有力。
(32)[指點(diǎn)]這里是評(píng)論的意思。
(33)[江山]一般代稱(chēng)國(guó)家，這里指國(guó)家大事。
(34)[激揚(yáng)]激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)善良的。
(35)[糞土]用作動(dòng)詞，視……如糞土。
(36)[萬(wàn)戶(hù)侯]漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級(jí)爵位。萬(wàn)戶(hù)，指諸侯封地內(nèi)的戶(hù)口，他們要向受封者交租稅，為他們服勞役。這里指大軍閥，大官僚。
(37)[中流]江心水深急流的地方。
(38)[擊水]游泳。
(39)[遏（8）]阻止。
(40)[飛舟]飛快前進(jìn)的船只。
2、情境朗讀
1．想象一下，假如你就是毛澤東，此時(shí)此刻，站在橘子洲頭，望著滔滔北去的湘江水，你放聲歌詠出《沁園春長(zhǎng)沙》。
2．女生齊誦課文，男生邊傾聽(tīng)聲音邊想象這首詞所展現(xiàn)的意象。
3．男生齊誦課文，女生邊傾聽(tīng)聲音邊想象這首詞所展現(xiàn)的意象。
四、感受形象，理清思路
1、吟誦了這首詞，你感受到了什么？
（學(xué)生開(kāi)發(fā)式地回答問(wèn)題，小組內(nèi)同學(xué)先交流自己的閱讀初感，然后請(qǐng)幾位回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)毛澤東很大氣，志存高遠(yuǎn)；有學(xué)生會(huì)說(shuō)這首詞很豪放，表達(dá)了詞人的豪邁之情。）
2、本文塑造一個(gè)主人公形象，是誰(shuí)？從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)可以看出？
我。關(guān)鍵詞（動(dòng)詞）立、看、問(wèn)、憶、記
由此看來(lái)：上闋的“立、看、問(wèn)”則主要寫(xiě)眼前之景，下闋的“憶、記”則側(cè)重寫(xiě)追憶往事
3、王維說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在這篇詞中，同學(xué)們展開(kāi)想象，看看這幅詞描述了幾幅畫(huà)面？
四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
五、合作探究，賞析四幅圖
1、獨(dú)立寒秋圖
a、請(qǐng)學(xué)生描述這幅圖，并調(diào)整開(kāi)頭三句詞的語(yǔ)序
在深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。此三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、特定的環(huán)境。
b、詩(shī)歌的語(yǔ)言高度濃縮、凝練，這首詞也不例外。一般的，詩(shī)人們?cè)趧?dòng)詞和形容詞上下的功夫相對(duì)多一些，從而形成了“煉一字而全篇皆活”的藝術(shù)效果。 “立”字之前加個(gè)“獨(dú)”字起什么作用？
立”字之前加副詞“獨(dú)”字，點(diǎn)明詩(shī)人一人獨(dú)游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊。把詩(shī)人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調(diào)。
2、湘江秋景圖
a、這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？
這七句描繪出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋色圖。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。這幅圖畫(huà)，有近景，也有遠(yuǎn)景；有仰視，有俯視；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。
b、作者為什么能夠把這幅圖畫(huà)寫(xiě)得這樣出色？
一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚(yú)都是湘江地區(qū)最有特色的景物。一方面貼切地寫(xiě)出這些景物的主要特征，如寫(xiě)山林，突出“紅”字；寫(xiě)江水，突出“碧”字；寫(xiě)鷹，用“擊”字；寫(xiě)魚(yú)，用“翔”字。這七句全是寫(xiě)景，為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。從寫(xiě)景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過(guò)渡。
c、面對(duì)如此色彩斑斕的秋景，詩(shī)人想到了什么？這里的“悵”的涵義是什么？為什么要問(wèn)？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？這里的悵：不是悵惘。這里含有慨嘆的意思。 “悵”字準(zhǔn)確地描述了詩(shī)人當(dāng)時(shí)特定的心態(tài)。面對(duì)廣闊無(wú)垠，一派生機(jī)蓬勃的大千世界，詩(shī)人的心里油然升起“悵”的思緒。詩(shī)人發(fā)問(wèn)，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結(jié)果。面對(duì)此情此景，詩(shī)人不可能不激起思緒萬(wàn)端。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問(wèn)中表現(xiàn)出詩(shī)人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
3、崢嶸歲月圖
a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
攜來(lái)百侶曾游”一句由寫(xiě)景到敘事，十分自然。應(yīng)注意與上闋首句比較，分別有一個(gè)表示數(shù)量的詞，即上闋的“獨(dú)立”之“獨(dú)”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨(dú)”到“百”不僅引發(fā)了對(duì)往昔戰(zhàn)斗生活的回憶對(duì)戰(zhàn)友的思念，而且表明了“獨(dú)立”而不孤單的原因，正是詩(shī)人有一大批志同道合的戰(zhàn)友。
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？
毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜拢角蟾锩缆��；蜃脑u(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問(wèn)農(nóng)夫，或讀書(shū)尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。
c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
這幾句集中描繪了主宰大地命運(yùn)的青年革命家群像。“同學(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書(shū)生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”表明他們對(duì)國(guó)事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì)的實(shí)踐；“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”表明他們敢于斗爭(zhēng)藐視一切反動(dòng)派的氣魄。總之，這幾句表明包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。
4、中流擊水圖
a、描繪想象中流擊水圖
b、這三句用了什么修辭手法，有什么作用？
這一設(shè)問(wèn)句，同時(shí)也采用象征手法。這是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
六、總結(jié)：本詞是高中課本第一首詩(shī)詞，通過(guò)鑒賞秋天壯美秋景，感悟偉人壯志豪情，我們學(xué)會(huì)了找意象、析特點(diǎn)、悟感情的詩(shī)歌鑒賞方法。
七、作業(yè)：
1、收集有關(guān)秋的詩(shī)句和美文
2、完成作業(yè)本并背誦課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
沁園春長(zhǎng)沙
獨(dú)立寒秋
眼前之景
遠(yuǎn)眺
湘江秋景 近觀
仰視
俯視
崢嶸歲月
回憶往事
中流擊水
段金秋
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