崇仁縣三山中學 黃水根
內容提要：在信息技術環境下，農村初中進行師生互動式教與學能夠使語文教學有聲有色。信息技術教學能借助直觀形象使課堂生動有趣，從而使學生產生一種渴望學習的沖動，激發其求知的欲望；能使學生在師生互動中突破教學重點、難點，化難為易；能使學生在師生互動中拓展閱讀空間，豐富他們的知識視野；能使學生在師生互動中培養想象能力和創新能力。當然，信息技術環境下的師生互動教學離不開教師的調控。
關鍵詞：信息技術 師生互動 有聲有色
在當前這個科學技術發展日新月異的時代，信息技術以其真實地多角度地表現語文的形象性、直觀性和可塑性而促進了整個語文教學的改革和發展。我們近幾年來對信息技術環境下農村初中進行師生互動式教與學的研究課題的研究證明：語文教學完全可以借信息技術的春風在師生互動中有聲有色起來。
首先，信息技術教學能借助直觀形象使課堂生動有趣，從而使學生產生一種渴望學習的沖動，激發其求知的欲望。
多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果，可以增強教學直觀性和生動性，使課堂生動有趣，一些優美的畫面能讓學生仿佛身臨其境，極易喚醒學生的情感，激發學習的興趣。開始上課時，我們可以給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，這種以形象導入課堂，以畫面激情引趣的方法往往能夠引起學生莫大的學習興趣。上某些情感性足的課文時，我們還可以渲染氣氛，引起學生的情感共鳴。總之，利用信息技術教學能夠使師生在互動中切實有效地提高學生的學習興趣和積極性，促使學生產生學習渴望，從而激發其求知的欲望。而興趣和積極性是打開成功之門的鑰匙，有了興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被迫、被動地學習為主動、創造性地學習。
其次，信息技術教學能使學生在師生互動中突破教學重點、難點，化難為易。
隨著電視、計算機不斷普及，現代信息技術與語文學科教學日益整合，我們還可以適時利用計算機網絡、電視媒體進行教學，把知識內容與圖、聲、動畫有機融為一體，將要表現的信息直接、形象、逼真地展現在學生面前，將枯燥無味的課堂教學變得生動、活潑、有趣。既能吸引學生的注意力，又能讓學生對所學知識構筑起清晰合理的認知結構。由于教材中有些知識點或深邃、或枯燥，要準確理解十分困難。有時教師提問，學生“啟而不發”，教師反復講解，學生也很難徹底領悟。當教材中的重難點或關鍵處需要學生掌握而又難以掌握時，利用電教多媒體手段，可以把學生帶入一個全新的教學天地，會收到事半功倍的教學效果。比如在教學散文《羅布泊,消逝的仙湖》（人教新課標版語文八年級下冊）時就可以利用課件選擇“難得一見的生命”、“老樹殘根”、 “大面積死亡的胡楊林”、“余輝中干枯的河床”、“漫漫沙塵路”五幅風景圖展現在學生眼前，配以適當的音樂，訴諸學生視聽感官，然后讓學生根據畫面來描摹情境，學生能充分發揮自己的想象力準確地表述出主要內容。在新課標理念教材中，關于口語表達訓練專題的教學內容，是比較難把它講生動清楚的。為了更通俗更準確地把握要點，我們可以先帶領學生觀看相關視頻，讓學生先充分欣賞其結構。然后再回到教室，精心指導、組織，在班上開展小規模的語文活動，學生在語言表達實踐中不自覺地掌握該知識要點。總之，在課堂上利用信息技術，開展各種語文小活動，讓學生在簡單的師生互動中自己去發現問題，解決問題，主動參與教與學雙邊活動，輕松掌握知識，遠比教師“滿堂灌”“滿堂問”效果要好得多。
再次，信息技術教學能使學生在師生互動中拓展閱讀空間，豐富他們的知識視野。
語文知識十分浩瀚，僅靠課本知識是十分有限的。語文教師必須突破課堂教學的局限，引導學生自主獲取一些課外知識，拓寬知識面，培養求知欲。例如在教學《大自然的語言》（人教新課標版語文八年級上冊）時，導入新課后，就開始播放課件，讓學生觀看有關視頻資料，使學生從活動的圖像中獲取活性的感性認識，從而對大自然的語言的了解變得更加具體、形象、全面。歷史場景、宇宙天體等，由于受到時空限制，顯得比較抽象，我們不可能親身去體會。我們可以采用多媒體來增強直觀感，提高效果。例如在進行綜合實踐課《探索月球的奧秘》（人教新課標版語文七年級上冊）時，月球離我們那么遠，我們不可能到月球上去實地觀察，親身體驗運用錄像播放《月球的秘密》，不僅使學生看到月球的全貌，還使學生明確環形山，沒有空氣等特點，深化了對月球的認識。
第四，信息技術教學能使學生在師生互動中培養想象能力和創新能力。
在信息技術條件下，由于多媒體提供的情景比課本更生動，更真實，更容易引起學生的興趣，因此它有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力。同時，信息技術教學能引發學生的好奇心、探究心，激發他們的學習興趣，培養他們獲取新知識的能力，體驗創新樂趣。這種師生互動，有利于創新欲望的培養，有利于建立和諧民主的師生關系，營造創新氛圍，有利于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，有助于豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果，為培養學生收集、辨別、處理信息的能力奠定創新基礎。
第五，信息技術環境下的師生互動教學離不開教師的調控。
我們要知道，信息技術環境下的師生互動教學，教師要對課堂紀律作宏觀的調控，不能搞放牛式的教學。電視電化媒體教學，只是一種手段而已，它不能替代常規的課堂教學，學生知識的獲取還是要通過備、教、輔、改、考環節來調控，對教學內容的選擇要有利于學生增長知識有利于學生身心健康。教師應該對對學生的不良行為加以糾正。教師在回到教室后，還要對教學效果進行檢查，與教材配套的內容還要繼續研討，對其它內容作適當的點評，對學生的行為加以評價，總結不足，提出希望，力求以后教學精益求精。
結論：在信息技術環境下，只要老師善于調控，農村初中進行師生互動式教與學能夠使語文教學有聲有色。
黃水根
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