黑龍江省泰來縣湯池李憲章
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!我說課的內(nèi)容是：人教版初中語文九年級(jí)下冊第九課《談生命》。
一、說教材
1. 教材分析與課程落實(shí)
《談生命》是冰心老人寫的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文。全文僅有一長段，但語言簡練，比喻生動(dòng)，哲思深邃，"形象表達(dá)"尤其精彩。表達(dá)了生命不止，奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。處在人生重要關(guān)口的九年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該能與課文進(jìn)行情感的交流，思想的碰撞，并能從中受到啟迪，獲得體驗(yàn)。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀、理解和分析的能力，但對(duì)人生、對(duì)生命的感悟還不太深刻。因此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法：了解文章的主題思想，感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，使他們勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
3.教學(xué)重難點(diǎn)的確定
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：指出"培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀作為這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。由于文中"一江春水"和"一棵小樹"的比喻具有很強(qiáng)的隱喻性，哲理深邃的語句也十分豐富。因此，我把品味精美的語言作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法選擇與學(xué)法應(yīng)用
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，我采用的教法是：誦 讀 法、問題探究法、閱讀評(píng)點(diǎn)法。采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究感悟
三．教學(xué)流程設(shè)計(jì)
《談生命》一課以教師引導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)為主線，我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入、
二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合：
三、拓展內(nèi)涵 感悟生活
一、情境導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。我是這樣導(dǎo)入的："生命"是一個(gè)尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受？在學(xué)生七嘴八舌地回答之后 ，教師進(jìn)行深入：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)本文，共同感受作者 冰心用幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的精警之文《談生命》，傾聽她對(duì)生命的詮釋。 這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的探究興趣。
二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合
著名教育家于永正老師說過，"知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。"所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。
閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章
組織學(xué)生自由朗讀課文，依靠工具書及課下注釋，解決生字詞問題。這是語文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀二：尋章摘句，讀出個(gè)性
再讀課文，找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流。要求：一要說明喜歡的理由。二要說出自己的體驗(yàn)。三要讀出正確的情感。這一步是學(xué)生個(gè)性化品讀文本，主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來品味語句豐富而深刻的內(nèi)涵。
閱讀三：聯(lián)想想像，由讀到寫
讓學(xué)生仿照文章"形象"的文句，通過聯(lián)想、想象，以"生命像……"開始，寫幾句形象的話，表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 然后在課堂交流、共享。如果說現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少， 練筆太少。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)，其活水來自課堂，來自課本豐富多彩的語言。“仿寫句式”這種語言訓(xùn)練方法對(duì)于擺脫學(xué)生語言的幼稚，不夠老練，使語言更通順、更流暢。
閱讀四：探究質(zhì)疑，讀出問題
提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要。語文課標(biāo)明確提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，大膽質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。
閱讀五：背誦警句，積累鞏固
讓學(xué)生品讀文中警句，爭取當(dāng)堂成誦。
豐富語言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。這一環(huán)節(jié)既是語言的積累，又是思想的升華。 三、拓展內(nèi)涵，感悟生活
為拓展課文中"生命"的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，我設(shè)計(jì)了這樣環(huán)節(jié)：伴著貝多芬的<命運(yùn)交響曲>，我提出這樣的問題。在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中，我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗，像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我感受到了生命因奮斗而美麗，像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗？請(qǐng)告訴大家。這樣設(shè)計(jì)，既尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，讓學(xué)生把平時(shí)積累的材料加以運(yùn)用，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
四、效果預(yù)測
通過以上教學(xué)過程，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，學(xué)生在教師的幫助和點(diǎn)撥下，通過多種形式的閱讀，提高了學(xué)生思考、交流和感悟能力，培養(yǎng)了學(xué)生生命不息，奮斗不止的意志和豁達(dá)的樂觀的精神。
以上是我說課內(nèi)容，也許見解有偏頗不妥之處，敬請(qǐng)各位專家及語文同仁加以斧正，謝謝！
李憲章
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