學生的語文能力和語文素養包括方方面面，其中閱讀能力是一個重要的方面。縱觀語文考試，無不重視對閱讀能力的考查。無論是“小考”、“中考”還是“大考”，閱讀能力的考查既是重點又是難點。中考語文試卷滿分150分，就閱讀能力的考查這一板塊不會低于40分，共兩篇閱讀，其中，記敘文的閱讀考查必不可少。因此，研究《考試說明》，把握記敘文的考點與考試題型，找準學生解答記敘文閱讀題存在的問題，采取訓練解題思維與解題技巧，規范解題格式等策略，是提高學生記敘文閱讀得分的有效途徑。
關鍵詞：研究考試 找準問題 對癥下藥
一、研究考點，把握方向
1.把握記敘文的考點
根據《大綱》的要求，每年的考試說明對這一板塊的考查基本相同：理解文中重要詞語的含義和作用；理解文中重要句子的含義和作用；捕捉閱讀材料中的重要信息；把握文章基本意思，概括文章的內容要點，對文章的內容和表達能提出自己的看法；了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；初步領悟文學作品內涵；對文學作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗和感受；對文學作品的思想感情傾向有自己的評價；品味作品中富于表現力的語言。（記敘文閱讀材料取自課外。）
2.根據前三年中考記敘文的具體考點可大略預測今年記敘文的具體考點：
2008年 考查知識點 題型 分值 比重
《別踩疼了雪》
（選自《讀者》06-18）
內容理解（概括形神） 簡答 4
14.7%
（10%）
重點句子的結構作用 簡答 3
品味語言（重點詞語、句子） 簡答 7
寫作方法（象征）理解 簡答 4
談感受 簡答 4
2009年 考查知識點 題型 分值 比重
《為我唱首歌吧……》
（選自《讀者》07-23）
內容理解（概括形神） 簡答 4
14.7%
（10%）
重點詞語的品析 簡答 4
重點句子的理解 簡答 4
心理描寫的理解 簡答 3
外貌描寫及作用 簡答 4
談啟示 簡答 3
2010年 考查知識點 題型 分值 比重
《好望角》
（選自2010年2月《今日教育讀寫舫》）
內容理解（故事概括） 簡答 4
13.3%
（10%）
重點詞語的理解 簡答 4
重點句子的賞析 簡答 4
人物形象歸納 簡答 4
對文學作品的思想感情傾向有自己的評價 簡答 4
從前三年考查的記敘文選材來看，命題者青睞于《讀者》上的文質兼美的短文（2007年的記敘文閱讀材料也選自《讀者》），其中多是文學作品，尤其是散文。分析其考點，我們會豁然開朗--內容理解、重點詞語理解、重點句子理解和結合實際談認識每年都考了；其它兩道題因不同的文體特點，不是考查對寫作技巧的理解就是對人物形象的理解（這是兩個大的方面，還可以細分為一些具體的知識點）。因此，推測今年的中考對記敘文的考查仍然有這些考點，這將為我們引導學生復習指明了方向。
二、研究考生，找準問題
每年中考語文成績出來以后，教研室都要組織教師對中考情況作統計分析，我總是很留意，發現記敘文的得分很低：
考試時間 滿分 實得分 得分率 得分最低題 得分率
2008 22 12.82 58.25% 第15小題（兩個“踩疼”的不同含義） 48.21%
2009 22 12.86 58.43% 第15小題（重點句子的含義） 48.21%
2010 20 8.6 43.00% 特別是第15小題（重點句子的賞析） 33.25%
得分如此低的原因恐怕有以下幾點：
1.考生沒有沉浸文本， 不能讀懂選文的主要內容,文體感不足，不善概括，抓不著要點；
2.不能抓住文中的關鍵語句理解作者的寫作意圖，不能把握文中人物的思想或情感；
3.憑感覺單純理解詞語、句子的內涵的考生多，他們脫離文本，不能結合具體的語言環境理解詞句；
4.談感受或啟示的題往往要結合實際，可多數考生只是泛泛而談，缺乏真情實感；
5.沒有掌握一些基本的答題術語，表述不清楚，也沒有掌握高頻考題（特別是關于詞句理解的試題）規范的答題格式。
三、對癥下藥，提升能力
記敘文最突出的文體特點是作者通過記人和敘事浸透著濃郁的感情色彩，作者的情感常常曲折地隱含于敘事之中，因此要善于從敘事中去感受作者的情感。專題復習時切記題海戰術，要在思維訓練和答題技巧上下功夫。
1.精選訓練素材，引領學生真正沉浸文本
專題復習時教師一定要選取具有代表性的閱讀素材，將其按敘事散文、抒情散文、小說等重組歸類，然后依據文體特點引導學生讀懂短文。比如敘事散文的閱讀可作如下指導：
（1）明散聚（散文的特點形散神聚），即文中選用的所有材料，線索。這些是為什么中心服務的。
（2）抓文眼，即表現或透露作者思想感情的句子、最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子。“文眼”的設置因文而異，可以是一個字、一句話、一個細節、一縷情絲、乃至一物一景。
（3）重感情，即所描繪的事物形象中融入的感情。例：冰心的《談生命》中把生命比作一江春水，描寫春水時這樣寫道--“有時候他遇到巉巖前阻，他憤怒地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到沖到了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。”其中的“奔騰”、“怒吼”、“回旋”、“起伏催逼”等詞語包涵了作者對“人生戰勝困難與曲折的勇氣和決心的贊頌”
（4）得神韻,即散文的語言美、意境美、手法美。引導學生在品析“語言美、意境美、手法美”等內容時借助具體形象，聯系背景（或者作者的寫作意圖），展開豐富的想象或聯想，從而理解作者的思想情感。
2.訓練解題思維，強化規范答題
根據多年的中考試卷分析，在對記敘文的考查中，“概括內容”、“理解重點詞語”、“品析重點句子”是必考題，而且“理解重點詞語”、“品析重點句子”的得分是較低的。因此，有必要教給學生解答這類題的技巧并固化解答這類題的格式。
理解句子中的重點詞語的方法：
（1）借助語境巧解
結合上下文，依據其所處的語言環境，分析這特定語境給詞語的詞義、感情色彩、搭配、適用范圍都有哪些關聯或限制，揣摩推敲確定詞語的含義。如：
老人臉上流露出一絲詭秘的笑：“跟好望角長得一模一樣！如何理解“詭秘”的含義（10年中考閱讀《好望角》）
“詭秘”原指（行動態度等）隱秘不易捉摸。結合本文的語言環境可知這里指老人的笑中含有深意，隱藏著他的人生的秘密，讓人不解而好奇。方法：根據句意和上下文意思理解其含義或者作用。
（2）傾注情感悟解
讀出作者的愛憎，讀出作者的感情色彩，從而領悟作者用詞造句的感情傾向及所要表達的“情趣”。 如：
我和女兒在焦急地等待著一場雪的降臨。“焦急”如何理解？（08年中考閱讀《別踩疼我的雪》）
“雪花”是媽媽變成的，等待雪花的降臨就是等待媽媽的到來，“焦急”是心情非常急切的意思，寫出了女兒對媽媽的思念之切。方法：某某詞語是什么意思，體現了作者怎樣的情感。
（3）依托修辭潛解
為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些修辭方法。因此依托修辭，挖掘作者要表達什么意思，要達到什么效果。如：
爸爸，順著我的腳印走，別踩疼了雪。“踩疼”如何理解？（08年中考閱讀《別踩疼我的雪》）
用擬人的手法賦予雪以生命，表達出女兒對母親的愛，表現了女兒純潔的心靈。方法：用什么修辭手法怎樣寫出了什么，表現（表達）了什么。
理解文中重點句的方法：
（1）體會語句的妙處或表達作用：這類句子的理解一定要結合語言環境或主題思想來回答，揣摩該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，特別是修辭句的考查頻率最高。如：理解“孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心、小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。”這句話的表達作用？（08年中考閱讀《別踩疼我的雪》）
這句話用比喻和擬人的修辭手法形象生動的寫出了父親對女兒夢想的呵護，表現了父親對女兒的美好心靈的尊重。
這類句子的解題格式答題格式：用……修辭手法，怎樣（這種修辭手法的作用）寫出了……（對象加特征），表達了……（思想情感）。
（2）理解哲理性語句的含義深層，品味富有表現力的語言。這樣的題，往往結合發展性考題（仿寫或談感受）來考查。有時，也會單純考查哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住文章中心，要體會詞語的深層含義和雙關意義。如：理解“夜晚再黑，也壓不過雪的白。”的含義。（08年中考閱讀《別踩疼我的雪》）
多數考生要么是沒有理解黑與白的內涵，要么是錯誤地將“黑”理解為社會黑暗、邪惡等，將“白”理解為母愛，從而圍繞母愛在作作答。
這個句子的表面意思是雪本身是潔白的，即使在黑夜中它也能保持自己的本性。之后引導學生聯想：“夜黑”象征的不幸（或“困難”、“磨難”）， “雪白”象征擁有純潔的人生心靈；深層含義：人生有再大的不幸（或“困難”、“磨難”），只要我們擁有純潔的心靈，我們就能樂觀面對，就能戰勝不幸。解題方法：先明確表面意思，然后結合文章中心，體會語句的深層含義和雙關意義。
另外，除了這些必考題外，還有10分左右的其它題型，這些題型涉及到的考點在前面已經列舉過了，不再重復贅述。對于這些考點，在專題復習時，教師也要引領學生運用正確的解題思維，掌握規范的答題格式。
總之，記敘文的考查是中考的一個重點，也是考生的一個難點，只要師生都記住魯迅的一句名言--“繩可鋸木斷，水可滴石穿，苦干加巧干，堅持持久戰”，就能取得滿意的成績！
萬沐青
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