《陳情表》學案設計(人教版高二必修五)

發布時間：2016-9-16 編輯：互聯網手機版

【學習目標】

1.學習文言知識，體會作者的苦情、親情、忠情。

2.結合實際生活，理解“孝”的含義。

【學習重點】　

學習本文語言表達的委婉、暢達。

【學習難點】

體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。

【課時預設】 3課時

【使用說明及學法指導】

1、課前落實用20分鐘左右的時間，自主高效預習。

2、課堂互動完成“教材助讀”設置的練習和探究內容。

一、課前熱身，高效預習

1、知人論世：勾劃《創新設計》P36“作家作品”和“寫作背景”的要點

2、下列加點字的注音無誤的一項是

A．險釁（xùn）閔兇（mīn）門衰祚蒲（zuò）少多疾病（shào）

B．期功（qī）夙遭（sù）煢煢孑立（qióng）終鮮弟兄（xiǎn）

C．洗馬（xiǎn）拔擢（zhuó）猥以微賤（wěi）強近之親（qiǎng）

D．隕首（yǔ）逋慢（bū）寵命優渥（wò）逮奉圣朝（dài）

3、了解課文涉及的文體知識：表

4、讀課文，自主完成“預習作業”

二、教材助讀，合作探究

1、朗讀課文1節，小組配合完成相應的學習任務。

臣密言：臣以（）險釁( )，夙（）遭閔兇（）。生孩六月，慈父見背（）。行（）年四歲，舅奪( )母志。祖母劉憫( )臣孤弱，躬（）親撫養。臣少（）多( )疾病，九歲不行（），零丁孤苦，至于成立( )。既無叔伯，終（）鮮（）兄弟。門衰( )祚( )薄( )，晚( )有兒息（）。外（）無期（）功強( )近之親，內無應門五尺之童，煢煢( )孑( )立，形影相吊（ )。而劉夙（））嬰（）疾病，常在床蓐（）。臣侍湯藥（），未嘗廢離（祖母）。

（1）本段作者主要訴說了自己的“四大不幸”,它們是：

（2）作者陳說一家不幸，其目的何在？

（3）假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無言？

（4）背誦第一自然段。

2、朗讀課文第2節，小組配合完成相應的學習任務。

逮（）（吾）奉（）圣朝，沐浴（）（于）清化（）。前太守臣逵察（）臣孝廉。后刺史臣榮舉（）臣秀才（）。臣以（）供養無主（），辭（）不赴命。詔書特（）下，拜（）臣郎中，尋（）蒙（）國恩，除（）臣洗馬。猥以（）微賤（），當侍東宮，非臣隕首（）所能上（）報。臣具（）以（）表聞（），辭不就職。詔書切峻（），責臣逋（）慢（），郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急于（）星火。臣欲奉詔奔馳，則以（）劉病日（）篤（），欲茍（）順私情，則（）告( )訴（）（陛下）不許。臣之進退，實為狼狽（）。

（1）作者敘述了哪些“沐浴清化”（受恩寵）的事實？

)

（2）作者自己對朝廷恩遇抱著怎樣的感情？

（3）作者怎樣巧妙推脫任職？

（4）背誦第二自然段。

3、朗讀課文第3節，小組配合完成相應的學習任務。

伏惟（）圣朝以（）孝治天下，凡在故老( )，猶蒙（）矜（）育（），況（）臣孤苦，特（）為尤甚（）。且（）臣少仕（）偽朝，歷（）職（）郎署，本（）圖宦達，不矜（）名節。今臣亡國賤（）俘，至（）微（）至陋（），過（）蒙（）拔擢（），寵（）命優渥（），豈敢盤桓（），有所希冀？但（）以（）劉日（）薄（）西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以（）至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以（）區區（）不能廢（）遠（）。

（1）李密為什么要說“圣朝以孝治天下”？

（2）本段陳述自己不仕的理由，即原因是什么？找原句。

4、朗讀課文第4節，小組配合完成相應的學習任務。

臣密今年四十有（）四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節（）於陛下之日長，報劉之日短也。烏鳥私情，愿（）乞（）終（）養。臣之辛苦（），非獨（）蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒（）。愿陛下矜（）憫（）愚誠，聽（）臣微志。庶（）劉僥幸（），卒（）保（）余年，臣生當隕首，死當結草（）。臣不勝（）犬馬( )怖懼之情，謹（）拜（）表以（）聞（）。

（1）本段交代了全文寫作目的，是愿，先后，因為日長，日短。

（2）晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？

（3）背誦三、四自然段。

三、拓展探究

1、有人認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉招而故意尋找借口，你同意這個說法嗎，為什么？

2、探討對“孝”的看法。自由發言

3、一學生家長因家庭經濟拮據，讓成績較好的兒子退學，親人勸說無效。假設你是班主任，你到家勸說，怎樣說服家長？

4、請根據上聯撰寫下聯,完成后在班內展示

①羊羔跪乳情深，

②慈父嚴母風風雨雨見真情，

5、仿照下列例句，寫出下文

例：讀《陳情表》我們可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲惻，帝王微笑背后的惱怒，作者誠惶誠恐的怖懼