學習目標 1.解讀考綱，熟悉考點（概括情節和鑒賞情節）常見題型
2.積累情節的有關知識，掌握解題技巧和解答模式。
重難點 在練習中提高學生把握故事情節能力
【預習反饋】
一、預習
（一）考綱解讀
考綱內容 考綱闡釋
1.分析綜合C
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究F
（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊
（2）探討作品蘊含的民族心理和人文精神
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
分析文章的結構就是弄清文章的段落層次、開頭結尾、過渡照應等問題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對具體內容的概括能力。
小說的三要素，散文的形散神聚，戲劇的矛盾沖突，詩歌的凝練、抒情性、形象性，文體特征是閱讀解題必須思考的因素。
《考綱》所說的表現手法是指還包括修辭手法、表達方式在內的藝術手法，主要考查其表達效果。
“重要語句”通常指：①結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；②即人們常說的“文眼”、中心句、總結句、過渡句等；③內涵較為豐富的語句。品味精彩語句的表現力，就是分析這一類語句的修辭作用。
欣賞形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，通過什么形象抒發了什么情感。作品的內涵，通常是指作品中表現出來的觀點、思想感情傾向。
文學經典往往是時代精神的折射，民族精神的體現，甚至通向全人類的普遍文化心理。文學形象具有包孕性，這就使得文學作品呈現出多層次的豐富意蘊，讀者視角在歷史、哲學和審美三個層面的轉換，往往可以發現新意蘊。
個性化閱讀就是要求考生充分調動自己的生活經驗和知識積累，探究文學作品的豐富意蘊。
（二）考點透析
根據《考綱》規定，文學類文本閱讀從三個不同的能力層級考查學生，考點分三大類，共八個考點。小說的三個特點是塑造人物形象、具有完整的故事情節、描寫具體的環境，高考命題人設題問題離不開小說“三要素”，考生需要知道的是，環境、情節常常是為塑造人物服務的，塑造人物形象又是為了表達主題的。
（三）基礎積累
1. 小說閱讀設題角度：把握故事情節、賞析人物形象、分析環境描寫、提煉作品主題、品味語言特色、 分析寫作技巧。
2. 小說的情節結構通常包括四個方面：開端、發展、高潮和結局。
3. 結構情節的方式有順敘、倒敘、插敘、平敘。
4.說說你所知道的情節安排的技巧：設置懸念、前后照應、埋下伏筆、總結全文，點題
5.課前自測《面包》2010廣東高考語文卷、課堂講義《保護人》2010全國新課標卷
二、反饋
【梳理探究】
《考綱》要求考生分析小說的基本特征“三要素”之一的“情節”，并“分析作品結構”，能力層級C。
作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節。分析情節，要善于把握故事發生的開端、發展、高潮、結局這四個環節，并能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象，去剖析現象背后的本質。
命題角度
把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題。
一、梳理
（一）(課前自測二《面包》)請概括小說的主要情節。
答①妻子發現丈夫偷拿面包。②丈夫撒謊掩飾。③妻子替丈夫圓謊。④第二天晚餐，妻子多分了面包給丈夫。
解析：可以按照本文的寫作順序，理清作者的行文思路，明確寫了哪些人、什么事，然后就加以概括。這篇小說的主要人物是老夫妻倆，故事是圍繞著半夜廚房里傳出來的聲音展開的。
（二）（見考點例析例1《保護人》）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有哪些作用。
(三) (2011年新課標全國卷《血的故事》)(2)小說一開始就寫乘涼會上“南腔北調”，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(6分)
答：①表明乘涼會上的人們的外省人身份；②提示小說主題的解讀路徑；③照應下文出現的各種方言。
解析：（本題考查細節的作用，應考慮細節本身的內容，細節與上下文的關系，細節與主題的關系。）從人物的角度看，它表明了乘涼會上的人們的外省人身份；從主題表達的角度看，它提示讀者思考外省人與臺灣人的“血脈”關系；從情節聯系的角度看，它與下文在人物對話中融入的方言是照應的。
（四）(2011年江蘇卷《“這是你的戰爭”》)（1）文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有何關聯？(4分)
答：①補充交代上文征調動員大會的內容。②為下文具體描寫不同的學生形象作鋪墊。（不同的學生形象指充滿愛國熱情的工學院學生、逃避征調的蔣姓學生、主動要求入伍的澹臺瑋）
解析：問答的內容是志愿者的條件--愛國、英語，照應上文“這是你的戰爭”、征調的內容，引出下文--工學院、中文系、生物系學生的不同表現。
二、探究
1.概括故事情節
（1）三種題型：
①用一句話或簡明的語句概括故事情節；
②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；
③概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。
（2）分析小說的故事情節，可以從以下幾方面入手：
①抓住場面；
②尋找線索；
③理清小說的結構。
（3）概括小說故事情節時要注意兩點：
① 答題格式：何時何地何原因何人做何事
② 避免前后情節相互交錯
③ 注意題干要求對象，做到前后一脈貫通。
2.分析情節作用
（1）常見題型：
①文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？
②某事物、人物在小說中有什么作用？
（2）分析小說情節的作用，可以從以下幾方面入手：
①內容上，情節本身對人物性格塑造和主題思想表達有何直接或間接的具體作用。（可以分成兩點作答）刻畫人物性格--發展了人物性格，或是表現了人物性格。表現主旨或深化主題，點題或突出主題。
②結構上，明確情節構思為表現人物的宗旨，結合情節的一般作用： 1、交代人物活動的環境。 2、設置懸念，引起讀者閱讀的興趣。3、為后面的情節發展作鋪墊。4、埋下伏筆。5、照應前文。6、起線索作用。7、推動情節發展。然后根據題目要求，結合文章作答。
（3）分析小說情節作用時要注意兩點：
①答題格式:XX情節（事物）在文中有……作用（結構），突出了……，表現了…… （內容）。
②內容作用＋結構作用，或加分析表達效果即分析讀者的感受，如跌宕起伏、引人入勝。如《保護人》P23
【課堂訓練】
《佛爺》見隨堂作業P24
1.小說情節跌宕起伏，請用簡練的語言加以概括，分條陳述。
答：少時廟會“嶄露頭角”；河邊吹奏初展“神技”；盧氏葬禮更顯“神奇”；飛刀刺殺小野顯示“最神”。
2.聯系全文，回答小說第四段在文中所起的作用。
答：內容上，正面描寫佛爺所學“神技”，豐滿人物形象。（2分）
結構上，照應上文佛爺離開趙家班的傳言，為下文寫刺殺小野做鋪墊。（2分）
3.小說最后寫到“這迷人心魄飛刀殺人的絕技，是佛爺一生中吹奏最神的一曲。”,這句話應如何理解?
4.小說有兩處描寫佛爺吹奏《百鳥朝陽》，這兩處描寫有何不同？為什么會有這些不同？
【學后反思】
整理做過的高考題、月考題，找出與把握情節結構相關的題目和答案
(3)小說為什么對馬烏羅“烙�！钡木唧w過程不著一字?請簡要分析。(6分)
【試題答案】①前文已對如何“烙牛"作了詳盡細致的描寫，此處不必重復；②塑造馬烏羅形象的重心是后文“救童”一段，．其“烙牛"僅是鋪墊，應該略寫；③可騰出筆墨來寫平日的馬烏羅，與前后文的緊張敘述形成對比，舒緩了節奏，使行文張弛有致。
每答出一點給2分。意思答對即可。
解析：分析小說情節的安排時要注意到其對表現主題的作用，對塑造人物形象的作用，對整個故事情節的作用。
--2011年遼寧卷《怪人》[烏拉圭]比亞納
（3）小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節安排有那些作用？（6分）
【答案】①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。
（4）這篇小說以“保護人”為題，有主題思想、人物塑造、情節結構等多方面的考慮，請選擇一個方面，結合全文，陳述你的觀點并作分析。（8分）
觀點三：使情節結構更加緊湊、有序。
① 以“保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；②以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明，井然有序；③圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如，平中見奇。
--2010年普通高考新課標全國卷《保護人》【法】莫泊桑
高淑萍
[《小說閱讀之把握故事情節》學案設計(蘇教版高三選修)]相關文章：
1.
2.毛姆《午餐》高三小說閱讀題及答案
5.
10.小說《信任》閱讀答案