麻城師范學校 肖剛建
本課主要的教學目的是讓學生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫出材料新穎的文章，所以在教學的時候可以讓學生在動手訓練寫作的過程之中掌握這些方法，并會運用到實際的寫作之中，達成本文的教學目的。
第一課時：
第一步：先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在選材和組材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基礎上讓學生相互談談，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時地加以指導，教授給學生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見大等等方法。
第三步：老師可以找一些范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法。
第二課時：
本課時主要讓學生自己寫作，分別運用不同的方法訓練學生的寫作，并且在學生完成后進行點評，讓學生可以寫出新穎的文章
相關資料
如何選擇材料
如果說中心思想是一篇文章的靈魂，那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的，中心思想蘊含滲透在材料之中。因此，我們要表現一個特定的中心思想，是不能隨便找點材料就寫的，而需要進行認真的選擇，那么如何選擇材料呢？
材料要真實。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。
二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
魏巍同志創作《誰是最可愛的人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。
典型事例的安排應注意以下幾點：
1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。
2．不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。
3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。
材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。
材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。
記敘文組材的方法：
1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。
一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。
材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段。
2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾。（2） 避開主體的記敘，選取事情的細枝末節。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。
3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。
4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。
5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。
另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。
肖剛建
[《記敘文的選材與組材》 教案教學設計(人教版高一上冊)]相關文章：
1.白居易詩歌的選材