《游褒禪山記》說課稿 (人教版高二必修三)

發布時間：2016-9-7 編輯：互聯網手機版

尊敬的老師，各位同學。今天我說課的篇目是《游褒禪山記》，為了更好的體現我的教學設計，我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

《游褒禪山記》是人教版高中語文必修第三冊第五單元的第二篇課文，選自《臨川先生文集》，作者是北宋著名的政治家、文學家王安石。

《游褒禪山記》這篇課文記敘了王安石和幾位同伴游褒禪山的經過，并借此生發議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。學習本文具有很強的現實意義。

二、說學情

高二學生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對文章所闡發的人生哲理的領會有一定的困難，因此，這節課我的教學設計是通過疏通文本，學習文中文言文知識，從而領會作者闡述的“深思慎取”的道理。

三、說教學目標和重難點

根據新課程標準要求，再結合本單元的特點和學生的實際情況，我把本節課的三維教學目標確定為：

知識與能力目標：①掌握文中的重點文言實詞、虛詞、詞類活用現象和特殊的文言句式。②熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。

過程與方法目標：學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：領會治學處世須堅定意志，并且要深思慎取的道理。再次，我來說說教學重點和難點：

高中課程標準對文言文教學的要求是不必對藝術特色等做過多的分析，因此，我把本課的教學重點確定為：掌握文中的重點文言實詞、虛詞、詞類活用和特殊的文言句式。體會從記游到議論，即事明理的寫作方法。教學難點為：掌握文章說理深刻、章法嚴謹的寫作特點和領會本文所闡述的道理。

四、說教學方法：

高中語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。據此，我準備采用以下教學方法實施教學：

（一）、朗讀法：使學生在朗讀中感知課文，理解課文。

（二）、討論點撥法：從不同角度巧設疑，啟發學生思考，讓學生自主解決疑問，把握課文內容。

（三）、情景激勵法、分析法等。針對重、難點，逐個層次分析，使學生把握重點，突破難點。

這樣，就從學生的實際出發，從學生的心理特征和知識水平出發，激發他們的學習熱情，培養發現、探究、解決問題的能力，為他們以后的學習奠定堅實的基礎。

再來說學法：

新教學大綱明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”據此，我確定了以下學法及能力培養：

1、圈點、勾畫、批注的方法。

2、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。 3、嘗試對古代散文做一點評析。

五、說教學過程：

基于以上考慮，根據教指導學，為了學，服務于學的指導思想，我準備采用以下的教學步驟來達到教學目的。根據課文的內容我安排了兩課時。

第一課時

1、導入新課：

人們常說“良好的開端是成功的一半”又說“興趣是最好的老師”。所以導入新課就顯得十分的重要，為了激發學生的學習興趣，我將利用多媒體手段展示相關的風光圖片以及作者的游程來達到目的。

2、釋題和背景、作者介紹，幫助同學了解一些文學常識。

3、閱讀文章，疏通文意。

在這里我將采取的步驟是：自主學習，小組討論，教師點撥。通過朗讀法、討論點撥法來幫助同學了解文章大意，讓學生結合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準字音,讀出節奏,讀懂文意;遇有讀不通的地方,提出疑問,在小組內交流討論,合作探究,或查找資料,請教老師。了解了文章大意就有利于后面教學環節的進行。

第二課時主要就進入課文分析：

1、首先我將引導學生自讀前兩段然后以提問方式考查學生對文章的理解情況。其次重點分析第三、四段。通過游山的“所得”，重點把握作者的觀點“盡吾志”，以及由此而進一步提出的“深思”和“慎取”。詳細分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。這個環節中我運用了朗讀法、討論點撥法，這樣能帶動課堂氣氛和體現課堂上學生的主體性。最后略講第五段內容。

2、總結擴展：

中心思想。（這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經過，并借此生發議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態度。）

寫作特色。（因事見理、敘議結合，重點突出、詳略得當，結構嚴密、前后照應）

心得交流。（各人用一句話說說自己學習本文后的感想）

3、布置作業：

背誦課文，讓學生自主整理文中一詞多義，古今異義，詞類活用和特殊句式現象。

六、說板書設計：

一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重難點，有益于學生學習。我采用的是提綱式的板書設計，以簡潔的文字，體現了課文的內容，以板書為提綱帶動各個教學環節，利于學生背誦、理解。整個板書設計構成統一的整體，讓學生在邏輯思維和形象思維的結合中完成本節課的教學任務。

附板書：《游褒禪山記》王安石

記敘記山（山 → 院 → 洞 → 碑）

游洞（前洞 → 后洞）

議論怠出而悔有志、力、物