“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，在全國大范圍的課改潮流下，我校的新課改也應運而生，有其自身的科學性和前瞻性。其科學性主要體現在：我校的新課改是在汲取具體的教育和心理學理論成果、總結具體的教學實踐經驗、借鑒全國著名課改名校的經驗的前提下進行的；其前瞻性主要體現在：新課改在具體的教學工作中極大的調動了學生的積極性，學生成為課堂的主人，學生由“要我學”變為“我要學”，教學工作取得了突破性的進展，有望在全國推行。
我校新的課堂模式“讀、議、展、點、練”，是對新課堂模式的精煉、壓縮與提煉。下面我就簡要談一下，我對“讀、議、展、點、練”的理解。
讀：捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。葉圣陶先生說過：“教學語文課本和文學課本，幾個項目里面有一個項目就是好好地讀。讀得好，就可以深切地讀出課文的思想感情；讀得好就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規范的。在這里“讀什么”和“怎么讀”的問題就成為高效課堂首要問題凸顯出來，這個問題如果解決不好，閱讀的價值就會大打折扣，甚至出現與教師的課堂要求南轅北轍的結果。作為語文教師，尤其要重視閱讀在課堂中的重要作用。在語文教學活動中，朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感地熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內化。
我認為朗讀訓練要循序漸進、層層深入。學生的思維與情感由淺入深、有表及里，精神、情感得到很好的熏陶和升華，這樣才能取得很好的朗讀效果。
大致有以下幾個環節：1、讀課文，整體感知文本。《語文課程標準》特別指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。”學生對課文的閱讀感悟首先應該是整體的領悟。迅速、準確地把握整體也是一項最基本的閱讀能力，它直接影響著閱讀活動的質量。2、細讀課文，挖掘情感底蘊。細讀課文，要從語言文字入手，披文入情，引導學生對那些表情達意的詞句細細品位，做到“一字未宜乎，語語悟其神”，悟出美妙之處，進而體會作者的思想感情。3、精讀課文，領悟真情實感。4、讀活課文，透視生活真諦。把握好了以上幾個環節，我認為也就把握好了：“讀“這個環節。
議：課改呼喚充滿生命力和創造力的課堂，更加關注學生，在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作的行為表現、參與熱情、情感體驗等。心理學認為：人只有在寬松、和諧、民主、平等的環境中才能思路開闊、弘揚個性。教師則應打破自我權威的崇拜。讓學生明白老師也不是無所不知的，他們才敢于提出自己的見解、想法；
我認為：“議”這個環節要想做好，做為教師就必須首先關注一下幾個問題：一、是教師的教學計劃的安排，要前后呼應，建構讓學生由舊的知識向新的知識過渡的橋梁。二、是教師的教學預設與實際的教學吻合，也就是背學生的問題，讓學生看到問題后不會無從下手。三、是教師設計的問題不能過于高深，要有過渡。四、是教師的位置要擺正，不能過于自我，這樣就不能引起學生的共鳴。這四個問題處理好了，學生的“議”就會熱烈、開放、大膽、求新。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。另外小組交流時，教師要深入到各小組的交流中，及時了解學生的不同的解題思路、方法，教師要做好引導工作，鼓勵學生發表自己的見解
展：一位著名的教育改革家曾說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發展。”因此，在課堂上應該給學生充分的時間和空間讓學生去展示。最近我一直在思考這樣一個問題：我發現有時候學生在小組交流時發現一些不同的解題方法，因為這樣那樣的原因，在小組展示時并沒有全部得到展示。這導致一些有價值的思路、方法，不能被全體學生了解，造成了極大的浪費。怎樣才能盡量避免這種事情的發生呢？我認為在教學工作中，我們可以把教室的前后的黑板，教室的地板，教室外的走廊都開發成學生展示的天地，鼓勵學生去發現解決問題的規律和不同的方法，激發學生學習的積極性和主動性，使每一個學生都得到展示自我的機會，使每一個孩子都享受到成功的喜悅和成長的快樂！
點：“一粒沙里見世界”，雖然教學中的引導與點撥僅僅是課堂里的一些小小片斷，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現了教師的素養。“突出學生主體地位、培養學生創新精神”為特征的語文教學價值取向已獲得廣泛認可，也成為進行語文教學活動時的重要訴求。實踐這一教學價值的關鍵在于教師要扮好“樂隊指揮”的角色，立足于鼓勵學生主動愉悅地去思考體會、分析思辯、尋找答案從而解決疑難，做好引導與點撥的功夫。在具體實踐上，“用什么來點撥”、“怎么點”必須以“愉悅學生身心、有效激發學生興趣、充分挖掘學生發現潛能”為價值依歸。
教師要想出色的完成“點”這個環節，我認為要努力做好一下幾點：1、精心設計導語或導入方式， 我們的課文是文情并茂的，但囿于知識的廣度不夠、心智發展尚不成熟的學生往往不能一下子有所領悟，尤其是那些內蘊較深或因時代、環境的不同而易形成思想距離的課文，怎樣才能讓學生披文以人情、動情而入境呢？我認為教師必須對癥下藥精心設計導入語或導入方式，從而引領學生有強烈意愿進入課文的學習與賞析。2、巧提問、妙設疑。課堂提問設疑若做的巧妙、深入和精當，不但可以激發學生的興趣，增添課堂情趣，而且能讓課堂進入到較深的層面，從而引導學生對教學內容進行比較深入的研究和賞析。3、善于運用流行元素。其實語文教學中的很多內容本身是比較枯燥的，比如語法。學生既無興趣聽，也不易掌握。我們可以嘗試引入流行文化的元素，如運用一些學生比較感興趣的、喜聞樂見的流行歌曲的歌名、歌詞或熱播影視的片名等作為實例規避教學內容的枯燥性特征。
練：課堂練習是教師設計的以學生為訓練主體的課堂作業。它不同于課后作業、家庭作業，具有激情、啟迪、發現、嘗試、鞏固、熟練……等多項功能，是課堂教學的有機組成部分。
我簡單的從“怎樣練”的角度來說一下練的問題：1、多道刺激求強效。練習如何作為強信息傳遞給學生，不只需要一定的量做保證，還有賴于傳遞信息的多渠道，促使學生多種接收器官活躍起來，則會激發多處興奮區，取得強效。2、及時反饋求速效。課堂練習趁熱打鐵，本身就存在著反饋及時的優點。形成越練越好的正反饋，而且還能將學生練中出現的錯誤及時糾正，形成由錯變對的多次負反饋。 3、引導探究求深效。練習要啟迪學生探究，不滿足于學會，不斷地引向深入。4、延伸擴展求廣效。練習不僅要精于縱向深入，還要善于橫向擴展。打開思路，擴大視野，取得真正的廣效。5 、鼓勵創造求遠效。設計練習也要有遠見。這個遠見就是要著眼于學生的可持續發展，培養學生的創新精神。練習在依據教材傳知識、育能力的同時，還需激創造，善于抓住教材的創造因素，訓練學生創造性的品質，把新的“人才觀”融于課堂練習中。
改革的路從來都是需要不斷探索、勇于創新的，在課改中出現一些問題也是正常的。我們在課改中要繼承語文教育本質的東西，堅持創新精神，摒棄形式主義，探尋一條能讓語文課活起來的新路。
謝素貞
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