《語文課程標準》在“課程目標”中明確指出學生要“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受”，“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力”。在“必修課程”中要求學生“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑”。本單元所選的詩歌，情感的抒發都是含蓄的，這就需要我們進入詩人所描寫的情境中細細體會。引導學生進入情境，首先要抓好朗讀和背誦，讀《蜀道難》要高亢激昂；其次要發揮想像和聯想，不僅要把詩歌描繪的景物、事態還原成腦中的圖畫，而且要設身處地，感受詩人在此種情境中的精神狀態和心理特征。
課程目標：
1、能獨立理清思路，熟讀成誦。
2、能較為準確地說出詩句的含義，概括詩歌的主旨、寓意。
3、能分析作品描寫蜀道雄奇險峻的手法及其妙處。
教學活動方案
先讓學生看《創新設計》上的背景材料，再引導學生參照課文注釋，大體讀懂詩意，在此基礎上熟讀成誦。發揮學生的感悟能力和想像力，引導他們結合自己的生活體驗（比如旅游、郊游）和讀書經驗來理解詩歌，進而產生情感上的共鳴。
教學過程：
第一課時
一、進一步了解李白
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，有“詩仙”之稱，最偉大的浪漫主義詩人。詩風清新飄逸。出生于西域碎葉城（今吉爾吉斯斯坦托克馬克），5歲隨父遷至劍南道之綿州（巴西郡）昌隆縣（712年更名為昌明縣，今四川綿陽江油市青蓮鄉），祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅平涼市靜寧縣南）。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等詩篇。
李白的詩歌以他想像的豐富奇特，風格的雄健奔放，色調的瑰瑋絢麗，語言的清新自然著稱于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是對李白詩歌最準確的概括。
★長安市上酒家眠，醉后敢將天子傲；采石磯頭明月好，當年猶說謫仙歸。
★千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身傲骨，青蓮居士謫仙人。
★筆落驚風雨，詩成泣鬼神。（杜甫贊李白）
★興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄州（李白說自己）]
[拓展] 詩仙：李白 詩圣：杜甫 詩佛：王維 詩豪：劉禹錫 詩鬼：李賀]
六一居士：歐陽修 幼安居士：辛棄疾 易安居士：李清照 香山居士：白居易
二、導入課文
20世紀美國旅行家泰魯﹒保羅在《游歷中國》一書中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩。”公元2006年七月三日22時20分，隨著一聲汽笛聲長鳴，鋼鐵巨龍穿過昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩壇統治力的大人物也會大跌眼鏡。
★他會是誰呢？--李白
★怎么知道的？-- 因為李白寫過《蜀道難》，其實青藏線才是難上加難。不過可能在唐朝，生產力比較低，進入四川比現在進入西藏還難。
★這種想法李白是通過怎樣的詩句來表達的？ --“蜀道之難，難于上青天”。
《蜀道難》大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時，這時正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩人在表面繁榮的背后，仿佛已經預感到潛伏著的政治危機，深感人生道路的艱難。
三、整體感知
1、聽名家朗讀正音
魚鳧（fú） 縈繞（yíng） 石棧（zhàn） 捫參（shēn） 崢嶸（zhēng róng）
撫膺(yīng) 巉巖（chán）咨嗟（zī jiē） 喧豗（huī） 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn）
2、大家再看看課文，說說作者寫《蜀道難》的意圖。（“蜀道之難，難于上青天，干卿何事？”）
①為了挽留朋友，希望他留下來。
②是勸阻統治者要當心安祿山造反，要及早準備。李白有如此政治遠見，還會到處碰壁嗎？
③借送友表達自己內心的苦悶，時運不濟，命運多舛。借蜀道是說自己仕途之難。真是仕途之難，難于上蜀道。
3、誰來理理文章的思路？
詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡的景物環境和動蕩不定的社會情況等內容依次寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。
第一段：嘆蜀道高險難行：高峻無比，險惡難測
第二段：嘆蜀道凄涼可畏：景物凄清，山險水惡。
第三段：嘆蜀中戰禍之烈：劍閣險要，不可久居。
隔絕之久--開辟之難 驚（嘆）
蜀道難 山勢之危--度越之難 （憂）懼 仕途之難
戰禍之烈--安居之難 悔（恨）
4、小結
《蜀道難》為我們描繪了蜀道上的奇麗險峻的山水，體現了作者對國家命運的憂慮。
全詩氣勢磅礴，風格豪放，汪洋恣肆，變幻莫測，處處險中見奇，展現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想像力。
四、研讀第一段
1、結合語境，誰來推斷下列詞語的含義？
“噫吁戲” “茫然” “通人煙” “回” “高標” “逆折” “脅息”
[“噫吁戲”--哎呀呀！ 阿呦！ 哇，我的媽呀！ “茫然”--悠久不可知的意思。“通人煙”--相互往來。 “回”--迂回、繞道。 “高標”--可以做一方標志的最高峰。 “逆折”--回旋、倒流。 “脅息”--屏住呼吸。]
2、“噫吁……難于上青天”，在全文中的作用？
統攝全詩（總領全文），奠定了詩的雄放的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文具體寫蜀道之險張本。
3、“蜀道難”到底難在何處？
蜀地與世隔絕，并且隔絕時間是那么的久遠。（“蠶從及魚鳧，開國何茫然，爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”）
4、詩人在本段是怎樣來表現蜀道雄奇險峻的?
①善于借助歷史傳說和神話故事展開想象：
五丁開山、六龍回日--寫出了歷史上蜀道不可逾越之險阻。五丁開山,蜀道開辟之難；六龍回日，高峻，不可逾越。增添了神奇浪漫的色彩。
②側面襯托：黃鶴飛不過、猿猱愁攀援--襯托出人要行走更是難上加難。（借黃鶴與猿猱來反襯。山高得連千里翱翔的黃鶴也不得飛度，輕疾敏捷的猿猴也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。）
③以虛襯實：“六龍回日”的傳說，黃鶴、猿猱都是虛寫，以此來襯托實寫--蜀道的高峻危險。
④點面結合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。更能突出蜀道的高險難行。（詩人捕捉了在嶺上曲折盤桓、手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆等細節動作加以摹寫，寥寥數語，便把行人艱難的步履和惶恐的神情，繪聲繪色地刻畫出來，困危之狀如在目前。）
五、背誦第一段
第二課時
一、研讀第二段
1、結合語境，誰來推斷下列詞語的含義？
“凋” “朱顏” “喧豗” “砯”
[“凋”--使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。“朱顏”--紅顏。 “喧豗”--喧鬧聲。“砯”水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。]
2、作者想象的情景是怎樣的？
借一個旅行者的感覺和經歷來渲染由秦入蜀這段道路的奇險難行。
在那崇山峻嶺之中出現了一個愁容滿面的旅行者，他踽踽在層巒迭障之間的崎嶇小道上，蹣跚于人跡罕至、幽深邃密的深山老林之中，時而聽見飛鳥悲號，感到凄涼慘淡，黯然神傷，時而又聽到子規哀鳴，四處空曠幽深，神秘可怖。作者將讀者帶進了一個古木荒涼，鳥聲悲凄之境，渲染了環境的荒涼、凄清，有力地烘托出了蜀道度越之難。
3、“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”讓你產生怎樣的感覺？
不是壯觀景象，而是恐怖氣氛。
4、詩人在本段又是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?
①渲染烘托手法：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)--使人聞之失色，渲染了環境的荒涼、凄清，有力地烘托出了蜀道之艱險（度越之難）。（側面烘托）
②運用夸張想象：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”--極言山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
山勢高危使人望而生畏，山川險要令人膽戰心驚，蜀道之難的描寫，簡直達到了登峰造極的地步。
二、研讀第三段
1、結合語境，誰來推斷下列詞語的含義？
“或” “匪” “非”。“狼與豺” “咨嗟”
[“或”--倘若。“匪”--同“非”。“狼與豺”--比喻叛逆的人。 “咨嗟”--嘆息。]
2、 “朝避猛虎，夕避長蛇”句式有點特殊吧，誰來說說特殊在哪里？
互文，夕、朝名詞或用做狀語。
3、最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現實意義?
詩人在對劍閣險要形勢的描寫中，大事渲染了劍閣蜀地形勢的險要和環境的險惡。用豺狼、猛虎、長蛇這些自然界中最可怕的事物來作喻叛亂之人，詩人的意圖是要嚴防野心家發難。（“形勝之地，匪類易居”）表達了對國事的憂慮與關切。
4、“蜀道之難，難于上青天” 重復出現了三次有什么作用？
這兩句以極度夸張的語調點出了蜀道之險主題，重復出現了三次，又是貫穿全詩的主線，反復詠嘆，在內容上層層深入（內容逐次加深），節奏回環往復有，一唱三嘆之效（產生了回腸蕩氣的藝術效果）。（三嘆者：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。）
三、小結：
這首詩以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗險峻的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。
四、背誦第二、三段。
五、完成《創新設計》上本課的練習。
王樹舉
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