憘拕 北京教育學(xué)院豐臺分院 馬洪波
憖拕洀 在低年級的識字教學(xué)中，識字和寫字的關(guān)系非常密切，學(xué)生的崐空間辨認(rèn)能力差，識了字若不書寫，便很容易遺忘。因此，要認(rèn)真崐指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
《小語大綱》中對低年級學(xué)生寫字的要求是這樣的：
練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿崐勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。會按田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫崐字興趣。
《大綱》中的要求是最基本的，每位低年級語文教師都應(yīng)按要崐求去做。指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、端正、整潔。（本文只探討如何崐指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、端正的問題。）
那么，什么是正確、端正呢？
正確是指字形規(guī)范、筆畫正確、位置形態(tài)不變，能按筆順規(guī)則崐書寫。（這里的位置形態(tài)不變，主要是指和田字格里的范字比較，崐形態(tài)不能走樣。）端正是指字要寫得勻稱，結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)。
憘拑 一、轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)
憖拕 從《大綱》的要求來看，學(xué)生的字要寫得正確、端正，不經(jīng)過崐嚴(yán)格地訓(xùn)練，細(xì)心地指導(dǎo)是不行的。但教學(xué)中教師往往只重視學(xué)生崐是否把字的筆畫寫對（寫對是指學(xué)生寫的字不多一筆，不少一筆。）崐而對漢字書寫得是否正確、規(guī)范，則指導(dǎo)得甚少。多少年來一直如崐此，以至于耽誤了一代又一代人。我們從《正大綜藝》所請的各位崐佳賓書寫的字中就可以看出，漢字的書寫能力之差，已到了非重視崐不可的程度了。而現(xiàn)狀的形成，主要是因為學(xué)生時代特別是啟蒙階崐段，教師對學(xué)生書寫指導(dǎo)的忽視。尤其到現(xiàn)階段，教師越來越不重崐視指導(dǎo)學(xué)生的書寫，走入了誤區(qū)。
要把語文課上的寫字教學(xué)引上正軌，關(guān)鍵是端正認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀崐念，盡快走出誤區(qū)。從現(xiàn)狀來看，語文教師對學(xué)生書寫的忽視，主崐要是因為以下幾種錯誤認(rèn)識造成的：
憘 １．“換筆”熱的誤導(dǎo)
憖 近年來，隨著上電腦的普及，有些人認(rèn)為寫字要換筆了，要以崐電腦代替動手寫字，因而影響了教師及家長對學(xué)生寫字能力的重視，崐產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。但可以斷言，無論科技怎么發(fā)展，絕不可能完全崐取代用手動筆寫字。更為重要的是，漢字是中華民族文化的載體，崐書法藝術(shù)延續(xù)了幾千年而強盛不衰，加之硬筆書法的崛起，令全世崐界為之仰慕。弘揚祖國的文化藝術(shù)是每個炎黃子孫義不容辭的責(zé)任。崐所以，必須抓好寫字教學(xué)。
憘 ２．推卸責(zé)任，忽視指導(dǎo)
憖 很多語文教師認(rèn)為，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)是寫字教師的任務(wù)。語崐文課上，只要學(xué)生能把字寫對就行了。正是這種錯誤的認(rèn)識，貽誤崐了學(xué)生極好的練字時機。
憘 ３．忽視基本功訓(xùn)練
憖 寫字“速成”在社會上被炒得沸沸揚揚，近兩年有增無減。從崐學(xué)成需90天、60天、30天至60小時，有甚者提出只需16小時。這種崐“速成論”由社會波及到學(xué)校，使教師忽視了對學(xué)生書寫基本功的崐訓(xùn)練。有些家長也把孩子送至“速成”班吃小灶�！八俪烧摗本烤箥娔芊癯晒δ兀窟@里不加探討，但可以斷言，對小學(xué)生來說，不宜搞崐速成是可以肯定的。因為小學(xué)生不懂得漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，審美意識崐較差。著名書法家啟功先生說過：“教小孩寫字跟成年人不能相提崐并論。小孩寫字要練基本功、掌握基本標(biāo)準(zhǔn)。”所以對小學(xué)生搞速崐成，恐怕難以奏效。
憘拑 二、加強對學(xué)生的書寫指導(dǎo)
憖拕 加強對學(xué)生的書寫指導(dǎo)，就是要教給學(xué)生寫字的方法和技巧。崐教師指導(dǎo)是否得法，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否落實。因此，教師的崐指導(dǎo)要講究方法，注意直觀性、啟發(fā)性、實用性，使學(xué)生易于領(lǐng)會崐書寫的要領(lǐng)，掌握漢字規(guī)律，提高寫字質(zhì)量。
憙拕 １．重視基本筆畫、偏旁的書寫指導(dǎo)
憘拕 ⑴．把握指導(dǎo)時機
憖拕 一般來說，筆畫、偏旁的教學(xué)都應(yīng)該是隨著識字進(jìn)行的。學(xué)習(xí)崐哪個字，出現(xiàn)了哪個筆畫、偏旁，就要進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)老師教完音、崐義后，該幫助學(xué)生記字形了，要分析字形，這時就涉及到要說筆畫、崐偏旁的名稱，在這時就可以把字中的筆畫、偏旁，用彩筆勾描出來崐（指老師在黑板上寫的范字）或者單獨放大寫在黑板上。第一，要崐告訴學(xué)生新筆畫的名稱，要求學(xué)生說一說、讀一讀，能夠記住。第崐二，要讓學(xué)生書空一下，或在桌上用手寫一寫，體會一下它的書寫崐特點。第三，在動筆寫新字前，要先動筆把新字的筆畫寫兩個，練崐一練。
憘 ⑵．基本筆畫的指導(dǎo)方法
憖 筆畫是構(gòu)字的最基本的成份，基本筆畫若寫不規(guī)范，將直接影崐響字形的規(guī)范。所以在識字教學(xué)中一定要把基本筆畫的書寫基礎(chǔ)打崐扎實。但從現(xiàn)實來看，這一點并沒有引起教師的足夠重視。在教筆崐畫時，許多教師只是讓學(xué)生認(rèn)識了，知道了筆畫的名稱并不指導(dǎo)書崐寫，以至學(xué)生的筆畫書寫不規(guī)范，影響了整個字形的規(guī)范。對學(xué)生崐進(jìn)行基本筆畫的書寫指導(dǎo)一般有四種方法。
�、俳探o運筆方法，提示運筆輕、重、快、慢
開始教寫字時，要使學(xué)生知道，每一個筆畫都是由“起筆”、崐“行筆”、“收筆”這樣一個過程來完成的，這就是“運筆”的過崐程。還要告訴學(xué)生運筆方法有輕、重、快、慢之分。這樣指導(dǎo)，可崐以使學(xué)生書寫的筆畫擺脫像“火柴棍”的呆板狀態(tài)。
比如“點”這個筆畫，有人把它比作字中的眼睛，可見“點”崐在字中是很重要的�？蓪W(xué)生往往寫不出點的形態(tài)，這主要是因為學(xué)崐生不會頓筆，不會按筆。所以在教學(xué)時要告訴學(xué)生，運筆的快慢與崐“點”的形態(tài)是有關(guān)系的。并教給學(xué)生運筆的方法：輕下筆，向右崐下方行筆，稍按，收筆。告訴學(xué)生稍按不是把筆畫描粗、描重，而崐是頓一下，有一個稍加用力的動作。講完要領(lǐng)，教師可以進(jìn)行書寫崐示范，一定要有空收的動作，并要強調(diào)不描粗，不描重。這樣指導(dǎo)，崐即便學(xué)生當(dāng)時達(dá)不到要求，但經(jīng)過一段訓(xùn)練后，會逐漸掌握點的形崐態(tài)的�！ �
再比如“撇”畫的書寫，對于學(xué)生來講，“出尖”是最難的。崐在書寫時，教師強調(diào)了要出尖，學(xué)生要達(dá)到要求往往采取甩腕的方崐法。這樣一來，“撇”畫就出現(xiàn)了一個“大肚”。若讓學(xué)生掌握了崐運筆方法，就可避免這種現(xiàn)象。對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)時，可教給他崐們運筆方法：稍按筆，向左下行筆，慢慢提筆，收筆。告訴學(xué)生收崐筆不是甩腕，是慢慢翻小腕，“撇尖”就出來了。
教給學(xué)生運筆方法，并讓學(xué)生掌握運筆的輕重快慢，可以使學(xué)崐生在書寫時，明確筆畫的形態(tài)。
②運用比較法幫助書寫
比較法是指把相同筆畫的不同寫法（包括規(guī)范的與不規(guī)范）同崐時板示出來，讓學(xué)生通過觀察比較得出哪一個筆畫寫得規(guī)范，哪一崐個寫得不規(guī)范。從而使學(xué)生在腦海中形成正確、規(guī)范的筆畫形態(tài)，崐達(dá)到規(guī)范書寫的目的，幫助學(xué)生書寫。
比如筆畫“鉤”的教學(xué)，對于學(xué)生來說，最難寫的是“斜鉤”。崐學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是彎大“ ”或沒有彎“ ”或鉤的方向不對崐“ ”。教學(xué)生書寫時，可把制成卡片的四種寫法（標(biāo)準(zhǔn)的、大彎崐的、小彎的、鉤的方向錯誤的）同時出示在黑板上，讓學(xué)生觀察、崐比較得出：標(biāo)準(zhǔn)的寫法最漂亮。從而掌握“斜鉤”的形態(tài)，把它寫崐好。
③語言描述感受形象
這種方法就是運用生動的語言，結(jié)合生活實際對筆畫的特點進(jìn)崐行描述，使學(xué)生通過語言描述感知筆畫的形態(tài)，達(dá)到掌握筆畫、利崐于書寫的目的。
比如在指導(dǎo)書寫筆畫“臥鉤”時，就可以這樣告訴學(xué)生：“臥崐鉤”的形態(tài)像一個人背靠著床頭半坐半仰臥的正在休息，所以我們崐稱它為“臥鉤”。
這樣描述既可以使學(xué)生記住“臥鉤”的形態(tài)，又培養(yǎng)了學(xué)生的崐想象力。
④教給學(xué)?br>
④教給學(xué)生書寫規(guī)律
這種方法主要是在教學(xué)中，教給學(xué)生一些有關(guān)書寫規(guī)律的知識崐加強學(xué)生對筆畫形態(tài)的認(rèn)識。
比如筆畫“橫折鉤”有兩種形態(tài):一種是“橫長豎短帶鉤”，崐一種是“橫短豎長帶鉤”，學(xué)生極易寫錯。這時就可以教給學(xué)生一崐些規(guī)律性的知識：當(dāng)“橫長豎短”時，折要向左收一點，如“力”；崐當(dāng)“橫短豎長”時，折是直的，如“用”。這樣學(xué)生在書寫時，掌崐握了規(guī)律，就不會再寫錯筆畫的形態(tài)了。
以上幾種方法在教學(xué)中既可以單獨使用，也可以綜合運用。比崐如在指導(dǎo)筆畫“臥鉤”的書寫時，可以先教給學(xué)生運筆方法，再運崐用比較法幫助學(xué)生在頭腦中建立規(guī)范的筆畫形態(tài)。然后出示幾種寫崐法（標(biāo)準(zhǔn)的、學(xué)生常出現(xiàn)的幾種錯誤寫法）讓學(xué)生比較得出標(biāo)準(zhǔn)的崐寫法最好、最美，再運用生動的語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受形象。崐這樣，學(xué)生就會對“臥鉤”有比較全面的認(rèn)識。既提高了學(xué)生的觀崐察能力，又提高了形象思維能力，也使學(xué)生掌握了“斜鉤”的書寫崐方法。
憘 ⑶．偏旁書寫的指導(dǎo)方法
憖 偏旁的書寫在教學(xué)中極為重要，偏旁寫規(guī)范了，字也就寫好一崐半了。偏旁的書寫指導(dǎo)，一般多用畫線法。也就是在筆畫的搭筆處崐或筆畫的外延端點處做輔助線。教學(xué)中教師先在黑板上板書出偏旁，崐然后在偏旁上根據(jù)需要做輔助線，來幫助學(xué)生規(guī)范偏旁的書寫。
如“木”字旁，教師在指導(dǎo)時一般只注意強調(diào)了筆畫“礎(chǔ)北鋶姵傘柏肌保而對怎樣把這個偏旁寫好，則指導(dǎo)得甚少。以至學(xué)生把崐“木”字旁的“丿”寫得過長，影響了整個字的美觀。如果在強崐調(diào)筆畫變化的基礎(chǔ)上，在板書的“木”字旁的左邊加一條輔助線“崐 ”告訴學(xué)生“丿”寫得不要長過橫的左端，再指導(dǎo)學(xué)生書寫，“崐木”字旁就會寫得規(guī)范了。掌握了“木”字旁的寫法，再學(xué)“場睄姟 ”時，學(xué)生書寫起來就容易多了。再比如單人旁，學(xué)生的書寫崐難點是“丨”的起筆位置掌握不好。這時就可以在單人旁上做輔助崐線“亻”直觀上的告訴學(xué)生“丿”“丨”的搭筆位置是在“丿”的崐三分之二處。這樣，學(xué)生就會把“亻”寫好。
畫線法最大的優(yōu)點就是直觀，所做的輔助線主要起規(guī)范書寫的崐作用。
憙 ２．漢字書寫的指導(dǎo)方法
憖 在對學(xué)生進(jìn)行漢字書寫的指導(dǎo)時，首先要幫助學(xué)生分析漢字。崐一般分為以下三步：
憘 ⑴分析字的外形特點
憖 獨體字主要是分析字的外形特點。合體字主要是分析字的間架崐結(jié)構(gòu)。
獨體字的外形特點是指字是長的（如“且”）、還是扁的（如崐“四”），這就強調(diào)了“意在筆先”。先從整體上把握一個字的形崐態(tài)，字寫出來就不會太“離譜”。
合體字要分析字的間架結(jié)構(gòu)，看字是屬于什么結(jié)構(gòu)的字。如“崐到”是“右窄字”、“和”是“右短字”、“春”是“上蓋下”“崐安”是“下托上”，這樣幫助學(xué)生分析字形，使學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)有崐個大概了解，寫起來在整體結(jié)構(gòu)上起碼不會錯。
憘 ⑵分析筆畫的特點
憖 對于一個字，哪些筆畫應(yīng)提醒學(xué)生注意，教師心中要有數(shù)。要崐適時提醒，讓學(xué)生觀察。如“左中右”結(jié)構(gòu)的字，一般來說，這種崐結(jié)構(gòu)的字橫要短一些，豎要長一些；“上中下”結(jié)構(gòu)的字應(yīng)提醒學(xué)崐生注意橫要長一些，豎要短一些。對于有重筆畫的字要提醒學(xué)生注崐意重筆畫的寫法。如“美”字橫多，要告訴學(xué)生橫之間的距離要相崐等；如“態(tài)”字點多，要幫助學(xué)生分析得出各個點的形態(tài)都不一樣。
在分析筆畫的特點時也要教給學(xué)生一些規(guī)律性的知識。如“三崐橫連寫中必短”（羊、三），“重撇忌排牙”（彩、須）等，這樣崐可以幫助學(xué)生掌握筆畫的形態(tài)，從而把字寫好。
憘 ⑶分析筆畫的位置
憖 對于低年級的學(xué)生來說，只分析了字的外形、筆畫特點，他們崐還不能把字寫好，還要幫助他們分析字的筆畫位置。主要是幫助他崐們生找準(zhǔn)字在田字格中的起筆、收筆的位置。
憙 ３．幫助學(xué)生掌握好筆順規(guī)則
憖 筆順是指一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆的順序。人們經(jīng)過千崐百年的書寫實踐，約定俗成地總結(jié)出一些筆順書寫規(guī)律，稱為筆順崐規(guī)則。
筆順規(guī)則符合人們的書寫特點。一般來說人們右手執(zhí)筆，按筆崐順規(guī)則寫字順手、自然；另外，按筆順規(guī)則書寫不但能夠使筆畫之崐間搭配得比較好，而且有利于掌握結(jié)構(gòu)，提高書寫的速度。
現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對筆順的掌握情況并不是很好，“倒插崐筆”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所以，教學(xué)中要引起廣大教師的重視，利用教崐材中漢字筆順的范例，幫助學(xué)生掌握好筆順規(guī)則。
憘拑 三、加強書寫訓(xùn)練應(yīng)注意解決的幾個問題
憙拕 １．合理安排寫字時間
憖拕 教師對寫字教學(xué)要加以重視，在安排教學(xué)過程、分配教學(xué)時間崐時，一定要把寫字的時間安排進(jìn)去。在教學(xué)中要識一個字，寫一個崐字。因為低年級學(xué)生注意力不易集中，若是先集中識字再集中寫字，崐字的音、形、義容易在學(xué)生的感知中脫節(jié)，不利于鞏固識字，提高崐書寫能力。但隨著學(xué)生認(rèn)識水平的提高，可以先集中識字，再把字崐按結(jié)構(gòu)分類集中進(jìn)行書寫指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力。
憙 ２．控制好書寫數(shù)量
憖 在實際工作中，教師為了讓學(xué)生把字寫對、寫好，經(jīng)常采取的崐做法是讓學(xué)生把一個字寫一行或幾行（指田字格本）。無形中加重崐了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生的書寫能力也未見提高，識字效果也不理想。崐這種方法是不可取的。
根據(jù)浙江舟山市普陀區(qū)沈家門鎮(zhèn)第一小學(xué)的教改經(jīng)驗，學(xué)生的崐書寫遍數(shù)并非越多越好，一般書寫３～４遍是最理想的。
憙 ３．要“因材施教”
憖 寫字訓(xùn)練同樣要貫徹“因材施教”的教學(xué)原則。教師既要面向崐全體，提出統(tǒng)一要求，又要照顧到學(xué)生的個別差異。
憙 ４．注意反饋，及時點評
憘 ⑴．學(xué)生自評
憖 學(xué)生把一個字書寫了３～４遍后，要讓學(xué)生檢查一下自己寫的崐幾個字，看哪個寫得最好，在上邊畫個圈。以培養(yǎng)學(xué)生檢查的好習(xí)崐慣，讓他們對自己寫的字負(fù)責(zé)。
憘 ⑵．教師點評
憖 對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)、訓(xùn)練后，要及時點評學(xué)生的作業(yè)。現(xiàn)在崐大多數(shù)教師在點評學(xué)生的作業(yè)時，習(xí)慣于打個“√”，寫上個分?jǐn)?shù)，崐并不進(jìn)行點評。學(xué)生得了高分，不知自己寫得字好在哪里；得個低崐分，也不知差在哪里。湖南武岡縣教師進(jìn)修學(xué)校沈初春老師提出了崐要對學(xué)生的寫字作業(yè)像批改學(xué)生的作文一樣寫評語的觀點，筆者認(rèn)崐為甚好。教師若能每次都能指出學(xué)生作業(yè)中一、二個主要毛病，督崐促他在下次作業(yè)中改正，使學(xué)生每次都能克服一個毛病，日久天長，崐何愁寫不好字！
總之，在識字教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，加強對學(xué)生的書崐寫進(jìn)行指導(dǎo)，并重視學(xué)生的書寫訓(xùn)練，且能適時點評學(xué)生書寫的優(yōu)崐劣，相信學(xué)生的書寫能力會有一個大的飛躍的。
一九九八年九月二十四日
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