授課人：姚琳
教學目標：能區分觀點與材料，發現觀點與材料的關系，提煉尋找出議論文的觀點。
教學重點與難點：尋找提煉觀點
教學時數：一課時
教學設想：
1. 針對幾次考試中，現代文閱讀題議論文部分找觀點類題目存在的問題，講解并訓練學生利用答題技巧準確快速梳理文章、找出觀點。進而復習、鞏固議論文相關的文體知識。
2. 采用講練結合的方式:明確議論文三要素，以論點為主--什么是論點--找出《新年話惜時》的論點--說說你的做題思路--板書總結，教師補充講解，共同歸納方法--實踐運用答題技巧，做兩篇閱讀題，找觀點--互講方法。
教學步驟：
一、 回顧議論文文體知識
1. 議論文三要素：論點，是作者對議論的問題所持的見解和主張。論據，包括事實論據，如具有代表性的確鑿事例或史實數據等；道理論據，如公認的定理、公理、理論和名言等。論證方法，主要有舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證等。
2. 論證結構：提出問題--分析問題--解決問題
3. 議論文的語言:概括、嚴密、準確。
二、 習題演練，訓練提煉觀點
閱讀議論文《新年話惜時》并找出觀點，談談你的解題思路。
1. 從標題入手；
2. 根據論點出現的位置；
3. 從論據看，所舉事例證明共同觀點；
4. 分析各段內容；
5. 從語言標志看。
三、 教師補充并講解幾種尋找論點的方法
1. 通過分析論題尋找論點；
2. 由語言的表達形式判斷論點，明確的判斷句、陳述句，完整的句子，是主謂句或有謂語動詞的句子；
3. 根據論點出現的位置找：⑴標題，直接表明或流露出觀點； ⑵開頭，開門見山提出觀點；⑶結尾，卒章顯志；⑷中間，文章中逐漸發現；
4. 根據論據來判斷論點：論據的選擇往往共同為一個中心而服務；
5. 通過分析歸納全文，找出并印證中心論點；
6. 依據語言提示來判斷論點：如“足以證明”、“由此可見”、“總而言之”、“不難看出”、“因此”等提示性詞語 ；
四、 實際運用技巧
閱讀短文，找出論點：1.《語文詩話》；
2.《讀“死”書與讀“活”書》；
3.《勵志感恩奉獻》。
五、總結做議論文閱讀時，找尋觀點的方法，同學間互相講解。
另外，在閱讀和寫作中，觀點都要鮮明。可見，點題尤為關鍵。
教學反思：
教學過程中， 課堂思考時間占用了相當比例，教師可能會因學生反應不夠快而過早給予答案，這一點應注意仔細觀察，看看學生是因閱讀文章的速度還是因不會講解方法，適當給予點撥，等待學生自己總結規律方法，在教給他用規范的語言表述，并給予肯定。
姚琳
[議論文閱讀訓練--尋找提煉論點 教案教學設計(人教版九年級下冊)]相關文章：
2.人教版九年級下冊《我愛這土地》教案
5.九年級人教版《 雨說》教案
10.九年級下冊《論友誼》教案