河南省靈寶市焦村鎮一中 吳珍娜
每次給女兒買藥只能是甜藥，畢竟孩子小，不會聽話。雖然甜藥藥效差，但還是治好了女兒的病。所以從來也沒讓女兒受打針輸液的皮肉之痛。所以我說帶糖皮的藥適合真好。其實愛心教育何嘗不是如此呢？只是背后要比一般的教育付出的更多。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現代教育要求的是“以人為本”教育。
一、“批評”變成“表揚”。教育是培養人的事業，對課堂上發生的違紀事件，是不惜停課整頓，嚴厲訓斥，還是用友善的目光注視，或以懇切的言語勸止，并不中斷正常的課堂教學呢？是重視即時效應，還是注重學生的自我感悟，促其自尊、自愛，這是一種治標又治本的教育方法。作為教師，有時要扮演“嚴父”的角色，敢于、善于嚴格要求學生，對學生中的不良現象要敢管敢治；有時又要扮演“慈母”的角色，用博大的師愛來教育感化學生；有時還要扮演學生的“朋友”角色……所有這些角色，都是為了一個目標--“育人”。 只有擁有了“愛”，付出了“愛”，我們才能創造出有“愛”的人生。常某自開學以來，沒給我留下好印象，上課說話，成績差，散漫，對什么都一副滿不在乎的表情。我早想教訓她一頓，今天就是一個機會。活動課到備課室來。同學哈哈大笑，我也笑了。大家心知肚明，會有什么結果。活動課，她磨磨蹭蹭來了。我說坐下吧，知道為什么讓你來辦公室嗎？她笑了說知道。我本來想狠狠地訓她一頓，這下可好，沒詞了。心里想算了，都知道了，還罵什么呀！聊了一會兒，她反問我有沒有發現她這幾天變好了，愛學習了？我愣了一下，反應過來說發現了。這下她打開話匣子，說了好多好多，最后，讓我在班級表揚她，因為她比以前進步了。我啞然失笑，批評變成表揚了。不過現在，她的小動作少了許多，學習也比以前認真多了。體育訓練上總是帶領學生認真做。
二、“賞能”創造“奇跡”。一次上完課，和學生閑聊幾句，有一個女生開玩笑說不學了要放棄英語。由于對自己學科的偏愛，有點生氣就說沒有人在乎你是否放棄，教的學生多得是，不在乎這一兩個。晚上學生寫了張紙條，寫著“老師，別放棄我，我會努力的”。我深為自己的言行自責，他們還是一個孩子而我不是。多可愛的學生，多容易受傷害的學生，所以走進學生，做學生的知心人，用心改變我的人生，同時也改變學生的人生。
一次晚自習，學生要分層上課，而A層的卷子要留下來，B層的卷子要帶到另一個班，班里人數打亂了，大多數學生去吃飯了。我對這個女生說：“發吧學生回來后害怕找不到，不發吧我要去其他班上課。”她邊吃著東西邊說：“我把卷子交給課代表，讓她去發。”我說這辦法簡單可行而且不會丟。沒想到這個平時寡言少語的女孩原來這么聰明，我不禁夸了她一句：“嗨，你可真行！”她羞澀地笑了，顯得很高興。
從那天后，我驚奇地發現這個女孩變了：課堂上，她搶著回答提問，思維非常活躍；每次見到我，都熱情地大聲問好，和我特別親近，而且我發現她漸漸地把我當成了他最可信任的知心朋友。這個原來怯懦、拘謹的孩子開始變得樂觀、自信、積極起來。前短時間她跑到我跟前說：老師，體育鍛煉我敢跳凳子了。她很激動，我更激動，因為她對我的信任。我們的學生處于不斷的成長和變化之中，保持對他們的了解，不是一件輕而易舉的事。這不僅需要我們付出更多的時間和精力，更需要有愛心。特別是青少年進入青春期以后，他們表面看似平靜，內心卻有湍流不息的激情，正需要親人、長輩、朋友的理解、尊重和幫助。而老師的理解、尊重和幫助是最必需的，最寶貴的，也是最有效的。沒有理解，就會產生誤解，誤解多了，仇恨就會隨之而來，悲劇也就上演了。
三、“真愛”提高“成績”。感情是雙方的，你愛學生，學生也愛你，才會“親其師，信其道”， “愛屋及烏”有興趣地學習老師教他的全部。從而為他自己之成功而讀書，為所愛老師爭榮而讀書。我班有一個學生，“月月清”時，只得了9分，我問他原因，一句話不說。無奈我叫來了家長，坐在孩子旁邊聽英語課。誰知他把英語書扔到垃圾箱，然后揚長而去。課后，我象朋友一樣，與他談了他生活中的“坎坷”。午飯后，出乎意料的他，主動復印“月月清”試卷重答，不錯，得了98分。我問他原因，他說，學習目的明確了。從此，他的成績穩中有升。面對每個有問題的學生，我都是這樣聚焦課堂焦點，分析心靈癥結，默默地把學生拉到健康的成長軌道，發揮情感教育的“親和力”。
作為一名教師，在教育學生上，善于發現學生的優點，賞識學生的每一點進步，學會多給學生一些“精神糖果”，將會起到事半功倍的效果。神圣的事業賦予我們精彩的人生，我們的生命里永遠充滿著無限希望的七色陽光。既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的感情，只有自己心中擁有太陽，才能給人陽光。只有掌握了愛的藝術，我們的心血才會澆灌出燦爛的希望之花。
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