河南省靈寶市焦村鎮一中 吳珍娜
愛心教育之十三：淺談小組合作的合理實施
學習小組是班級學習的細胞。如何使班級學習細胞真正跳動起來，使合作學習具有實效，應該是教師們十分關注和要研究解決的問題。
第一，要構建結構合理的學習小組。小組合作學習，是培養學生社會適應性的需要。當學生進入班集體時，就已經進入了一個特有的“小社會”，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助和服務集體的活動中，使自身得以發展與提高，從而適應這個集體。首先，要遵循“同質異組，異質同組”的原則，根據學生的性別、學業成績、學力水平、個性特征、家庭背景等方面的不同情況合理劃分學習小組，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化，為組內互助合作和小組間的公平競爭奠定基礎。其次，要合理分工，明確職責。組長是一組之魂，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協調、合作等至關重要。每個小組還可以設立若干個學科組長，根據小組成員各自的意愿和學科特長挑選擔任，既可以增強小組成員參與管理小組的意識，又可以增強他們的團隊意識和責任意識。
第二，要做好小組成員的學習培訓。一是學習規范的培訓：包括學習流程、課堂發言、作業要求、合作規則等等，讓學生熟悉和掌握學習的每一個環節和基本要求。二是團隊意識和互助意識的培訓：要通過一些具體的實例和活動，讓不同質的學生都體驗和感悟到團隊和互助的重要，以強化團隊意識和互助意識。三是組長的培訓：首先要明確小組組長、學科組長和小組內不同角色各自的責任和作用，并且指導他們如何開展各自的工作。其次要定期召開小組組長和學科組長會議，交流和分享經驗與體會，共同尋求有效的管理方法；召開組長會議的時候，班主任要盡可能到場傾聽，對于一些好的做法要適時地予以肯定、表揚和激勵，同時對于一些疑惑要加以點撥和指導。
第三，要促進小組學習的有效合作。一是要摒棄形式主義，充分發揮教師的主導作用。教師要深入小組，參與學習活動，了解小組學習的進程和質量，對出現的問題進行指導，幫助學生掌握合作學習的方法和技巧。二是要制定恰當的小組合作學習目標。教師要遵循循序漸進的原則，制定恰當的學習目標，既不能太高，也不能太低，要有利于保護和激發合作學習的積極性。既要有小組目標，又要有成員個人目標；要從教師為小組制定目標，逐步過渡到學生參與制定目標，甚至學生合作或獨立制定目標。三是要選擇適當的合作學習時機。合作學習是課堂學習的一種重要方式，但不是唯一的方式；并不是所有的內容都適宜合作學習。教師要根據學習內容、學生實際和學習環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。四是要關注學生的有效參與。既要關注學生的參與度，又要關注參與的有效性。小組合作學習，在確立學習目標的前提下，對具體要解決的問題，要有明確的分工，讓每個成員都有相對側重的一項任務，擔任一個具體的合作角色，使每個成員獲得愉快的學習體驗。競爭、合作與學生社會性發展有著密切的關系。競爭、合作學習作為一種重要的教學思想和教學形式，有利于促進學生社會性健康、全面的發展．
第四，要強化學習小組的文化建設。小組文化是小組成員在小組學習活動中的精神產物，是成員在合作學習過程中所呈現出來的特有的價值認同和價值追求、精神富有和精神成長。小組文化的基本內容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓、簡潔而有針對性的組規、短期和長期的奮斗目標、明確而細致的職責分配，以及各小組根據本組實際開發的其他內容。著名的教育家羅森塔爾做一個發現研究人才的試驗，到一所學校，在學生花名冊上隨意寫了18位學生，告訴校長“這些學生今后前途無量”。校長再告訴學生，8個月后，上了他花名冊的學生都有奇跡的進步。孩子的進步都源于教授的一句話。因此，教育者要信任小組，相信小組，給與小組積極的暗示，消除消極暗示。
第五，要建立學習小組的評價激勵機制。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。因此教師的評價一定要有激勵性、針對性、指導性和全面性。既要重視個人評價，又要重視小組集體評價，還要重視學習過程與學習結果的評價。同時，對學生的學習態度、學習習慣、合作學習的參與程度、積極性、創新性等也要給予恰當的評價。有這樣一個故事：兩只青蛙掉到井里，不停地往上跳。站在井邊的人不停地說話。一只青蛙以為人們在不停地諷刺他，便泄氣不跳而死。而另一只青蛙以為外面人在不停地鼓勵她，于是使勁地往外跳，而最終跳了出來。鼓勵有多大的力量呀！教育者要善于樹立學生的信心，不吝嗇鼓勵，合理鼓勵，合理表揚，夸獎學生很重要。
只要學習小組結構合理、做實學習的相關培訓、健全評價激勵機制，就一定能促進學習小組有效合作與有效學習，促進“學習有組織，組織人人學，人人組織學”良好局面的形成，讓班級的學習細胞真正跳動起來。
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