教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準（修訂稿）》明確規(guī)定了初中語文課外閱讀量，增加了閱讀推薦篇目，并對閱讀的能力作出了明確要求。可見，提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生素質，課外閱讀是一條重要途徑。課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學的成果，更快完成語文教學任務，更好地達到語文教育目標；可以激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野，豐富知識，從而使之受到思想教育與熏陶。同時，閱讀還能促進閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。然而，隨著科技的進步、社會的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡以其聲、色、形、文的優(yōu)勢吸引不少學生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。為弄清初中生的課外閱讀情況，我們進行了實際調查。并對調查結果進行分析，找出當前農村學生在課外閱讀中存在的問題。進一步提出解決問題的有效途徑。
一、調查的情況和結果
我校是四川一個偏遠小縣的一所鄉(xiāng)中。我選取了初一、初二、初三學生各20名，其中女生30人，男生30人。采取問卷和談話的方式進行調查。
問卷的問題設計如下：
1.在學習期間，每天用幾個小時看語文課外書？
2、周末和假期，每天用幾小時看語文課外書？
3、你平時最愛看哪類書？（如：文學名著、作文書和雜志、卡通漫畫言情武俠、科技知識）
4、語文書所推薦的名著中，你讀過幾本？
5、你通常的閱讀方法是下面哪種？（僅僅看情節(jié)；讀后想一想；做讀書筆記、摘抄、勾畫；背誦、仿寫）
6、你閱讀中最大的困難是什么？（如：作業(yè)太多沒時間；沒有書；沒興趣；家長反對不支持）
7、你有幾本文學名著？
調查的結果如下：
1、在學習期間，每天用于看語文課外書30分鐘左右的占55%，1小時以上占20%，2小時的占10%，不足30分鐘和基本不看的占15%。
2、周末和假期，每天用于看語文課外書1小時以上的占43%，2小時以上占37%，3小時以上9%，不足1小時和基本不看的占11%。
3、你平時最愛看哪類書中，文學名著占20%，作文書和雜志40%，卡通漫畫言情武俠30%，科技知識10%。
4、語文書所推薦的名著中，讀過6本以上占8%，3本以上20%，2本以上55%，不足2本占17%。
5、你通常用的閱讀方法中，僅僅看情節(jié)占40%，讀后想一想43%，做讀書筆記、摘抄、勾畫的17%，背誦、仿寫0%。
6、你閱讀中最大的困難中，作業(yè)太多沒時間占42%；沒有書36%；沒興趣11%；家長反對不支持11%。
7、你有幾本文學名著中，5本以上12%，3--4本20%，2--1本50%，0本18%。
二、對調查情況的分析
從上面的調查中，可以看出農村初中學生在語文課外閱讀中存在以下問題。
1、閱讀時間不夠。
《國家語文課程標準》規(guī)定：7--9年級學生要制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。按此規(guī)定，學生每學期閱讀總量不少于40萬字，名著不少于2部。按此計算，學生學習期間每天閱讀時間不少于1小時（包括做摘記等）。假期每天閱讀時間不少于2小時。而大部分農村學生平時每天閱讀時間只有30分鐘左右，假期每天只有1小時左右。這種情況和城市學生基本相同，在假期閱讀時間上，農村學生尤其顯得不足。造成此種情況的原因，從調查中反映出：平時主要是作業(yè)太多，而假期主要是書籍的匱缺。
2、對文學書籍，尤其是文學名著缺乏興趣。
初中語文課本每學期向學生推薦3部課外文學名著。每期閱讀名著不少于2部。從調查中看，學生更愿意接受電視、網(wǎng)絡、卡通漫畫言情武俠這些快餐文化。在讀過的文學名著中，讀過人數(shù)最多的是《西游記》，但讀完的只占30%。《水滸》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星 春水》比較受學生歡迎，但真正讀完的不足45%。而《駱駝祥子》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《三國演義》、《紅樓夢》普遍學生不喜歡讀。分析其中原因，其一：社會影響，當今各種文化泛濫充斥，要讓學生靜下心來閱讀單純的文本，確實對教師是一個挑戰(zhàn)。其二：家庭因素，農村學生家長文化素養(yǎng)有限，農村條件有限，大部分家長自己不讀文學書籍，也不很支持孩子閱讀，缺乏一種閱讀的家庭氛圍。其三：學生自己不喜歡的原因主要是有的古典名著文字難懂；有的名著情節(jié)不精彩；有的名著離自己生活太遠，不理解。
3、沒有正確的閱讀方法。
《語文課程標準》明確規(guī)定了初中學生應掌握的閱讀方法。如：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；學會制訂自己的閱讀計劃。而從調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生讀書只是讀讀而已。其中基本不知道閱讀的正確方法的占21%，知道但沒有注意有意識的應用的占40%，知道懶于去用的占39%。因此，關鍵的原因在于學生沒有使用正確閱讀方法的習慣。
4、書籍的缺少。
從調查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生擁有的文學名著只有一兩本。而農村家庭基本上沒有藏書的習慣。因此，書籍的缺少在農村學生中顯得最為突出。經(jīng)過進一步調查，每月買課外書（不包括教輔資料）的學生不足15%；每學期訂閱、購買報紙、雜志、書籍的只占20%；大部分學生只是每學期購買一兩本作文書或一本文學名著。通過和學生談話，了解到其中原因有下面幾點：第一，經(jīng)濟原因。現(xiàn)在的文學名著大多價格不便宜，，對于農村家長來說，不愿意或不支持。第二，功利原因。很多學生和家長認為看了之后也不拿迅速提高成績，看書又花時間，不愿買。第三，購買不方便。絕大部分鄉(xiāng)村沒有書店，學生買書必須到縣城，不方便。
三、改善農村初中學生語文課外閱讀狀況的途徑。
1、提高學生和家長對語文課外閱讀重要性的認識。
不少學生不愿讀課外書，家長也不支持孩子讀課外書的原因在于覺得不能迅速提高語文成績。這必須依靠學校、老師做細致的思想工作。對學生，每學期的第一堂課都要進行強調。對家長，在家長會上一定要講明。使學生和家長認識到：語文學習不是一日之功，全靠平時的一點一滴的積累，要想在短時間內迅速提高語文成績是不可能的。光靠課內的語文學習是不夠的，必須依靠大量的課外閱讀。古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，一個喜歡讀書的學生，在語文學習上應該是比較輕松自如的。同時，課外閱讀也有很多好處。課外閱讀不僅不會影響學生的學習成績，反而可以激發(fā)學習舉開闊視野，并且還能發(fā)展智力，促進各科學習。假如學生一生都具備良好的閱讀能力和閱讀習慣，那么他將終身受益。家長應該支持、鼓勵并指導好學生的課外閱讀。
2、培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣。
第一、以多種手段培養(yǎng)學生閱讀興趣。
首先，教師要幫助學生選擇書籍。不同學生在閱讀興趣上有所差異。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。一般來說，低年級學生對童話故事比較感興趣，中、高年級學生對童話的興趣隨著年齡的增長遞減，轉為對戰(zhàn)爭題材、英雄模范人物、驚險神秘之類的故事產生興趣，且隨年齡升高興趣遞增。學習成績優(yōu)異的學生，喜歡讀一些文學和自然知識內容的文章，而學習成績差的學生則停留在低層次的童話故事和偵探內容方面的文章。男生多喜歡故事、傳記，女生多喜歡童話、散文。因此，教師在指導學生選擇書籍上要注意兼顧學生年齡特點、閱讀水平、生活環(huán)境、個人差異，由易而難地選擇童話、寓言、傳奇、故事，詩歌、散文、小說、傳記，讓學生廣泛地進行閱讀。在推薦時，最好不要只推薦一本，一類的書籍最好同時推薦幾本，使學生年根據(jù)自己的喜好有選擇的余地。在推薦的時候，教師應對書的內容和精彩之處做簡單介紹，以激發(fā)學生閱讀的欲望。
其次，以多種閱讀活動激發(fā)閱讀興趣。閱讀活動的形式和內容是豐富多彩的。例如：可以班級為單位，組織 “經(jīng)典講壇”、“我最喜歡的一本書”；可定時在班上分小組舉行讀書報告會、書評會；可組織全校性的演講會、朗誦會、作文比賽、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記展、自編自演課本劇和小品等；也可開展專題閱讀，圍繞學生感興趣的一個專題，選取文質皆美的文章。比如在學完八年級下冊后，我組織了一次“走近陶淵明”的專題閱讀。選取課內的《五柳先生傳》、《桃花源記》、《飲酒 》、《歸園田居》和課外的《美哉陶公》，課內外結合，激起學生了解陶淵明的興趣，在班上掀起了閱讀陶淵明作品的熱潮。
第二、以有效的手段使興趣上升為習慣。
光有興趣不行，初中生往往興趣不穩(wěn)定，因此必須用有效的手段使興趣上升為閱讀的習慣。可以以作業(yè)的形式規(guī)定，每周閱讀10篇以上的課外文章，并且至少做兩篇讀書筆記。把課外閱讀納如課內評價，每期的語文成績，課外閱讀情況要占一定比例。
3、培養(yǎng)正確的閱讀方法。
古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這形象地說明了傳授知識與指點方法、培養(yǎng)能力的關系，更強調了指點方法與培養(yǎng)能力的重要性。
教師要注意在平時的課堂教學中培養(yǎng)學生正確的閱讀方法。可以從以下方面著手：培養(yǎng)查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難以認識、理解的字、詞、句及查閱工具書，直到弄明白為止。有輔助資料盡量能照、查閱，以加強理解；培養(yǎng)批注的習慣，做到不動筆墨不讀書。對文中不理解和值得揣摩和探討的地方用不同顏色的筆勾劃出來，以便過后再思考。同時，要求學生對領悟之處也作下特定的標識，以備忘卻，必要時還可用幾個簡單的字進行旁注；培養(yǎng)作讀書卡片的習慣。將文章的內容濃縮在小小的卡片上，將書讀薄。將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫；培養(yǎng)思想質疑的習慣。“思而不學則殆，學而不思則罔。”要善于思考，勤于思考，從而提出新的問題并盡力去解答。培養(yǎng)與他人交流閱讀心得的習慣。交流可以使模糊的問題清晰，可以觸發(fā)新思想的火花。
除了在課堂上授之以法，還要要求學生在課外閱讀中自覺地運用這些方法。教師可以在布置課外閱讀時作出具體要求，例如要求做讀書卡片，要求在書上勾畫、質疑，要求寫感想心得等。并對學生完成的情況在班上交流，及時展現(xiàn)亮點，以鼓勵學生。
4、豐富課外書籍。
農村學生書籍缺乏最直接的原因在經(jīng)濟上。現(xiàn)在的文學書籍大多制作精美，因此在價格上也不菲。希望在書市能買到適合農村學生的價格實惠的書籍，這是各出版社應該去考慮的。農村學校也應該把圖書室真正的辦起來，每年有一定的專項資金用于購書。在班上可以每期舉辦“圖書交流”，每各學生拿出一兩本書在班上輪流看，以解決書籍缺乏的問題。
吳長平
[農村初中語文課外閱讀狀況分析]相關文章：
2.雨的課外閱讀答案
3.課外閱讀活動教案
4.項鏈課外閱讀答案
6.往事課外閱讀答案
8.看戲課外閱讀答案
10.初中語文 《春》教案