仔細分析，“四不像”作文的通病主要有兩個：一是文章的論證過程缺少邏輯推進，一是文章的層次結(jié)構(gòu)布局不合理。那么如何避免“四不像”，如何在高考中寫出高水平質(zhì)量的作文呢？
作文閱卷過程中，我們經(jīng)常會看到一些“四不像”作文看起來像散文卻無內(nèi)在的神韻，像隨筆卻無內(nèi)在的文理，像記敘文卻無清晰的敘事脈絡(luò)。這種“四不像”作文沒有對問題展開集中的論述，找不到作者對問題的觀點和看法，缺少內(nèi)在的邏輯分析，結(jié)構(gòu)松散無序。這種文章與命題者對考生寫作水平的考查要求相去甚遠，直接影響高考語文成績。
仔細分析，“四不像”作文的通病主要有兩個：一是文章的論證過程缺少邏輯推進，一是文章的層次結(jié)構(gòu)布局不合理。
議論文寫作有三個要素，即論點、論據(jù)和論證，而所謂邏輯推進就是作者對問題展開論證的思辨過程。議論文從審題立論、謀篇布局到文章結(jié)尾，邏輯論證貫穿始終。許多考生在高考作文中，對論點和論據(jù)都給予了足夠重視，在文章開頭就能夠提出一個明確的觀點，然后羅列出一個乃至幾個與論點相關(guān)的材料。但是，怎樣利用材料對提出的觀點進行深層次、多角度的論證，不少學生做得不好，甚至沒做。他們在提出觀點后，基本上就在平面上打轉(zhuǎn)，沒有邏輯推進，沒有層次遞進，因而也就沒有層次結(jié)構(gòu)。
議論文的層次結(jié)構(gòu)是作者在論證過程中，為了便于邏輯推進而對文章的謀篇布局，是作者對問題展開論述的思維進程路徑。它不是簡單的段落組合，也不是作者強加給文章的外在形式，而是便于作者思想觀點表達，推動邏輯進程，最終形成自己觀點的利器。一篇文章的結(jié)構(gòu)常常是考生思維素質(zhì)的反映，而要把自己所思考的問題、表達的觀點、分析的思路、論證的邏輯過程全部包容其中，更顯示出考生寫作思維的發(fā)達程度與寫作水平的高低。所以，高考中那些結(jié)構(gòu)嚴謹完整、邏輯性強的議論文往往更能獲得高分。
議論文的層次結(jié)構(gòu)是邏輯分析層層推進的需要，它為邏輯推進服務，合理的層次結(jié)構(gòu)有利于邏輯推進的進行，散亂的層次結(jié)構(gòu)就會影響到邏輯論證的推進。因而，選擇一個合理的結(jié)構(gòu)布局，對文章的整體表達極為重要。
議論文總體上由引論、本論和結(jié)論三部分構(gòu)成。寫作中，最常見的基本結(jié)構(gòu)有下面幾種：
1、總分式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)可簡化為：總（引論）分（本論）總（結(jié)論）三部分，它要求“引論”與“結(jié)論”都要緊扣主題并前后呼應。本論部分的幾個分論點從不同的層面對中心論點展開論述。
2、遞進式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)是縱向延伸、步步推進的。它將中心論點分解成幾個分論點，分論點之間由淺入深、由簡單到復雜、由此及彼、由近及遠、由特殊到一般（或由一般到特殊）。也可以簡化為：“是什么為什么怎么樣”幾部分。“是什么”部分可提出問題、指明問題實質(zhì)、闡明論述范圍、提出中心論點等；“為什么”是對“是什么”的說明，著重講清觀點成立的理由；“怎么樣”則指出根據(jù)某個道理應該怎么做。這種結(jié)構(gòu)和總分結(jié)構(gòu)在寫作時也可以綜合使用。
3、對照式結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)可以簡化為：開頭（提出論點）本論（正反對比）結(jié)論（總結(jié)歸納）。對照式結(jié)構(gòu)是通過兩個方面的對照來突出深化文章的觀點。
當然，在寫作中，學生可以根據(jù)不同的題型采用一些變式的結(jié)構(gòu)，如針對某些材料作文，可以采用“引”（引材料、亮觀點）“議”（發(fā)議論）“聯(lián)”（聯(lián)現(xiàn)實）“結(jié)”（做結(jié)論）的結(jié)構(gòu)。這些需要考生根據(jù)論述的方便而靈活變通。
議論文的邏輯推進與層次結(jié)構(gòu)是相互依存的，邏輯論證隨著層次結(jié)構(gòu)而逐層推進，而結(jié)構(gòu)層次又依照邏輯推進的需要而做合理的布局。寫作之前，為文章謀劃好布局，搭設(shè)好框架，這既保證了文章結(jié)構(gòu)的完整性，又使得文章不會走題，更為作文取得好成績打下良好基礎(chǔ)。（王林 上海市閔行區(qū)教育學院）
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