教學目的：1、明確影視與文學的關系
2、學習借鑒影視要素促進語文學習
教學重點：從情節、人物、環境三方面比較影視與文學的異同
教學難點：借鑒影視文化，促進語文學習，提高審美情趣
教學方法：教授法
教學手段：多媒體
教學時間：2012/5/18
教學過程：
一、欣賞視頻《步步驚心》。
去年開始電視熱播一類電視劇，被觀眾稱為“穿越劇”。這種穿越聚最早源于2001年香港武俠作家黃易的《尋秦記》。這種題材的作品出現，讓我們感覺到耳目一新。那么，除了新鮮之外，有沒有思考過還有沒有別的原因呢？今天，就揭開影視文化的一角，來認識如何看電影電視，認識這些劇作和我們的學習、生活的關系。
二、影視文化含義：
大眾文化：大眾文化：一個地區，一個社團，一個國家中涌現的被大眾所信奉、接受的文化。 特點：商品性、流行性、娛樂性、媒介性、日常性。
影視文化：日常性突出。有強大的視覺沖擊力、鮮艷的色彩、震撼的音響效果。
三、 從情節、人物、環境三方面比較影視與文學的關系
（一） 情節：
1、欣賞印度電影《陌生人》片段
①蒙太奇：原是法語montage的譯音。這本是一個建筑學上的術語，意為構成、裝配。引申在電影方面，就是剪輯和組合。
②手法：淡化鏡頭（fades）又可以分為淡入（fade ups）和淡出（fade down）
③.淡入是指畫面由黑色畫面進入彩色畫面，淡出是指畫面由彩色畫面進入黑色畫面。
淡出表示一場戲或一個段落的終結。
2、 閱讀《林教頭風雪山神廟》片段，概括情節銜接特點
3、總結1 比較影視與文學作品情節處理的異同
①聯系：二者在情節轉換中皆采用某種手段。
影視情節的畫面的轉換有淡入淡出鏡頭切換的方式。
文學作品在情節轉換時使用過渡句實現。
②不同：
影視中情節表現更直接，更吸引人。
文學作品中情節含蓄，需要體會。
（二） 在扣人心弦的情節中，會看到一個個豐滿的人物，影視中人物性格的刻畫常用的一種手法就是特寫。欣賞《林黛玉進賈府》視頻片段
1、 特寫：電影藝術的一種手法。用近距離拍攝的方法，把人或物的局部加以放大、強調，以造成強烈的效果。
2、 視頻中幾次特寫，讓我們可以更加準確地把握人物性格。在他們的眼中，我們能看到什么呢？此時無聲勝有聲。
3、 閱讀文本《林黛玉進賈府》片段，直接感受人物內心活動。
面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即瞋視而有情。項上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。黛玉一見，便吃一大驚，心下想道：“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”
兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。寶玉看罷，因笑道：“這個妹妹我曾見過的。”
4、 總結2比較影視與文學作品中異同：、
聯系：利用各種手段刻畫人物性格。
影視使用特寫塑造人物。
文學作品借助心理、細節描寫塑造人物。
不同：
影視中人物性格需體會，與演員的表演能力有關。
文學作品中可以直接、準確了解。
（三） 任何情節都要在一個特定的環境中發生，在文學作品中，環境描寫可以渲染氣氛，突出性格。
1、 閱讀《百草園到三味書屋》中的環境描寫，說出環境描寫的作用。
2、影視中除了環境的拍攝之外，常用的一種渲染氣氛的手段就是背景音樂。
欣賞《仙劍奇俠傳三》中的背景音樂，說說你的感受。
2、 總結3 比較異同
聯系：渲染環境，引起共鳴。
影視中可以全方位的調動觀眾感官，易于感受。
文學作品中借助聯想可使故事更加豐滿。
不同：
影視表達更直觀，容易讓人感動，更加吸引人。
文學作品需借助聯想轉化。
三、總結全文：
聯系：渲染環境，引起共鳴。
影視中可以全方位的調動觀眾感官，易于感受。
文學作品中借助聯想可使故事更加豐滿。
不同：
影視表達更直觀，容易讓人感動，更加吸引人。
文學作品需借助聯想轉化。
四： 深思：
1、《娛樂至死》 由尼爾波茲曼所著，他指出:
電視的一般表達方式是娛樂。一切公眾話語都日漸以娛樂的方式出現，并成為一種文化精神。一切文化內容都心甘情愿地成為娛樂的附庸，而且毫無怨言，甚至無聲無息，“其結果是我們成了一個娛樂至死的物種”。
主要觀點：
有2種方法可以讓文化精神枯萎：一種是讓文化成為一個監獄 ，另一種就是把文化變成一場娛樂至死的舞臺。
2、 讀書的好處:名人名言
總結：多讀書，多思考，增加自身的文學底蘊，提高文學素養。對于影視要運用批判的眼光有目的、有選擇的觀看，從而取長補短，為己所用。
王娜
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