課時(shí)：1 教師：毛勇
導(dǎo)學(xué)
目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小說文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》情節(jié)。
2、掌握文中生字詞的音形義。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。
4、品味作品中的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚�(gè)人物的形象。感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
導(dǎo)學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
分析品味韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚�(gè)人物的語言、動(dòng)作、心理，把握人物的思想性格，深刻體會(huì)“愛國主義”這一主題思想。
導(dǎo)學(xué)
方法 提問法、討論法--能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法--優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
導(dǎo)學(xué)
過程
設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)過程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、阿爾封斯都德(1840?-1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖（yī）盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。《最后一課》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。
2、背景介紹：《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是1870-1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭(zhēng)。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
3、小說文體知識(shí)：
（1）、文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
（2）、小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。
（3）、小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。
（4）、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。
（5）、刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫。
（6）、環(huán)境描寫有自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。
4、掌握下列字音字形。
郝（hǎo）叟（sǒu） 膝（xī）蓋 詫（chà）異 懲（chéng）罰 鑰（yào）匙（shi）
祈（qí）禱（dǎo） 哽（gěng）住 挾（xié）持 懊（ào）悔 慘（cǎn）白
5、解釋詞語：
征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。
祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。
思量：心里想。
詫異：覺得十分奇怪。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。
慘白：（面容）蒼白。
課堂學(xué)習(xí)與研討
課堂研討 課堂筆記
一、導(dǎo)入新課。
二、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
3、讀了這篇小說，令你印象最深刻的是什么？（學(xué)生自由談閱讀感受）
三、細(xì)讀課文，分析人物形象。
1、劃出描寫韓麥爾先生的句子。說說各運(yùn)用了怎樣的描寫方法？有何表達(dá)效果？
（1）．“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……”
（2）．“我每次抬起頭來，……瞪著眼看周圍的東西……”
（3）．“我的朋友們啊，”他說，“我-我-”
……他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆……寫了兩個(gè)大字……做了一個(gè)手勢(shì)……
2、概括韓麥爾先生的形象。
以“我從_______中讀出韓麥爾先生是個(gè)_____的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。
四、品味文中的環(huán)境描寫。
小說哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點(diǎn)評(píng)。
例如：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
五、品味語言，談?wù)勀銓?duì)下面語句的理解。
1、我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
2、韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
3、屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
課前，小弗郎士是個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)、害怕老師、還很幼稚不懂事的孩子。上學(xué)晚了，因害怕老師，就想“別上學(xué)了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普魯士軍隊(duì)操練也認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”。可是，當(dāng)他來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)了這里不同尋常的情況后，先是感到意外，再是羞愧，后來是吃驚。上課后，聽了老師“最后一課”的宣布，他“心里萬分難過”，受到了震動(dòng)，又產(chǎn)生了“多么懊悔”的心情。說不出分詞用法，他內(nèi)心難受；拿到新字帖，激起了他對(duì)祖國的愛和對(duì)侵略者的恨；看到老師一動(dòng)不動(dòng)的姿態(tài)，他充滿了對(duì)老師的同情；最后一課結(jié)束時(shí)，他更覺得老師“從來沒有這么高大”。總之，在這“最后一課”的過程中，小弗郎士迅速覺醒、成長(zhǎng)起來了。
（1）．描寫韓麥爾先生不同尋常的服飾，表現(xiàn)他要告別祖國語言時(shí)的萬分悲痛而又鎮(zhèn)定的心情。
（2）．描寫他的神態(tài)，可猜想到他告別與之相伴一生的母語而悲痛不已的心情。
3．描寫他的語言和行動(dòng)，表現(xiàn)出悲憤、無畏的心情。
這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。
表現(xiàn)了動(dòng)蕩年代里戰(zhàn)亂頻頻，變故迭起，人心惶惶，預(yù)示將要發(fā)生一件大事。為后文埋下伏筆。
首先，民族語言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說明這個(gè)民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個(gè)民族完完全全喪失了自己的語言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。其次，民族語言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語言，守住自己民族獨(dú)特的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，不論異族的統(tǒng)治多么嚴(yán)酷，這個(gè)民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起來。
鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。
這篇課文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解小說文體知識(shí)。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》情節(jié)。
小
結(jié) 六、總結(jié)。
1、概括這篇小說的主旨。
2、這堂課我學(xué)到了
我懂得了
板
書
作
業(yè) 分層鞏固訓(xùn)練
一、下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（ A ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽住（gěng）
B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shī） 賺（zhuàn）
二、下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是（ B ）
A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
三、下列說法有誤的一項(xiàng)是（ C ）
A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。
B．《最后一課》以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。
C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一課》運(yùn)用了景物描寫表現(xiàn)主題。
四、表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語言、行動(dòng)、心理描寫等手法。試對(duì)下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析
1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲！”
①描寫的對(duì)象是：韓麥爾先生
②運(yùn)用的描寫方法是：動(dòng)作描寫
③表現(xiàn)了：韓麥爾先生對(duì)祖國必勝的堅(jiān)定信念。
2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
①描寫的對(duì)象是：小弗郎士
②運(yùn)用的描寫方法是：心理描寫
③表現(xiàn)了：對(duì)敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對(duì)祖國語言的熱愛。
五、閱讀下面的文段，回答文后的問題
（一）
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微（ ）了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他________在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子________穿戴。整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣（ ）。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟_(tái)_______帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
１.選文加黑詞注音正確的一項(xiàng)是（ D ）。
A. fèn hǎo sǒu xī hénɡ B. fēn hǎo sǒu qī hénɡ
C. fèn hǎo suǒ xī hènɡ D. fēn hǎo sǒu xī hénɡ
２．.文中括號(hào)內(nèi)依次填，正確的是（ B ）。
A. 平靜 寧靜 B. 平靜 肅靜 C. 寧靜 安靜 D. 平靜 安靜
３．.在選文的橫線上依次填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，正確的是（ C ）。
A. 只、才、但是、而且 B. 只、就、因?yàn)椤⑺?/p>
C. 只、才、而且、還 D. 只要、就、雖然、卻
４．"我一縱身跨過板凳就坐下”這一動(dòng)作表現(xiàn)了“我”怎樣的心理？
聽了韓麥爾先生溫和的話，出乎意料，大受感動(dòng)，頓感輕松和安慰，趕緊回座聽課。
５．畫線句子是什么描寫？簡(jiǎn)析其作用。
服飾描寫表現(xiàn)韓麥先生對(duì)最后一課的珍惜，對(duì)國土淪喪的哀痛與深沉紀(jì)念的愛國之情。
６．扼要概括“教室里不平常的氣氛”表現(xiàn)在幾個(gè)方面？這樣寫的用意是什么？
表現(xiàn)在三個(gè)方面：①老師穿上的禮服；②教室里坐滿了鎮(zhèn)子上的人，他們跟我們一樣肅靜；③個(gè)個(gè)臉上都很憂愁。這樣寫的用意一方面烘托這是最后一課，另一方面表現(xiàn)對(duì)國土淪喪的悲痛及對(duì)即將失去的國土的敬意。
（二）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說_____“我--我--”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字____
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)____“散學(xué)了，--你們走吧。”
1．給下面加橫線的字注音。
祈禱（ qǐ ）（dǎo ） 慘白（ cǎn ） 哽住（ gěng ）
2．在， ： ：里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。
3．選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲，有什么作用？
鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語；號(hào)聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？
“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭(zhēng)分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識(shí)的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結(jié)束。增強(qiáng)了悲愴的氣氛。
5．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)椋?nbsp;D ）
A．時(shí)間太少了，滿肚的話-時(shí)無從說起。
B．他要離開他教的學(xué)生，心情難過。
C．想到課一結(jié)束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
D．最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。
6．使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲！’寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？
韓麥爾的舉止和表情一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國必勝的信念，另一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大痛苦。
7．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？
表現(xiàn)小弗郎士對(duì)韓麥爾先生的無比崇敬。
8．常見的破折號(hào)的用法有以下幾種：A．表示解釋說明 B．表示語音延長(zhǎng) C．表示意思的遞進(jìn) D．表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列句子中的破折號(hào)是哪種用法。
（1）、“我的朋友們啊，”他說，“我--我--” （ B ）
（2）、“散學(xué)了，--你們走吧。” （ C ）
（3）、窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲--他們已經(jīng)收操了。 （A
教學(xué)
后記
毛勇
[《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 (人教版七年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
1.《談中國詩》導(dǎo)學(xué)案