《傷仲永》教案教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2016-5-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標 1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3、理解作者的思想感情，認識后天教育的重要性。

教

學(xué) 重點 1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識“后天教育”的重要性。

難點課文朗讀的停頓，個別文言詞語的用法。

方法自主、合作、探究

手段多媒體

板書設(shè)計異

奇

五歲--能詩利、扳、謁環(huán)境、過程

乞之不使學(xué)

方仲永

十二三歲--不能稱前時之聞

二十歲--泯然眾人----------結(jié)果

傷仲永

學(xué)

習(xí)

目

標 1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。

2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。

3、理解作者的思想感情，認識后天教育的重要性。

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動

導(dǎo)入

什么是人才？怎樣才能成為人才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來，有許多激勵人們成才的格言，如“天才來自勤奮”、“聰明在于積累”等等。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個角度告戒我們：人才決不是天生的。

板書課題，出示教學(xué)目標。

整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標。

2、朗讀課文，注意停頓。

第一遍：教師范讀，學(xué)生在聽讀過程中：劃出生字詞，注意句子的停頓，并在課文中做出標記。

第二遍，學(xué)生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。

第三遍，學(xué)生齊讀。注意重點詞句的讀音�！鞍�、謁、稱、泯”

指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中注意下列句子的停頓。

借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

自是/指物作詩立就

余聞之也/久

疏通文意

1、學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，找出不懂之處，組內(nèi)交流，組內(nèi)解決不了的記出來，小組代表翻譯課文。

2、全班交流，解決組內(nèi)不能解決的交流問題。

精讀研討

引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句閱讀，四人為一小組討論。

1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么？說明了什么？

3、文章最后一段議論講了什么道理？

4、學(xué)完本文，你有什么感想？

1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：開頭至“其文理皆有可觀者”方仲永天資過人，具有作詩才能；第二階段：至“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞”才能衰退，大不如前；第三階段：至“泯然眾人矣”完全變成了一個平庸的人。

2、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”“其受與人者不至也” 強調(diào)后天教育的重要性。

3、強調(diào)了后天教育的重要性。

4、學(xué)生自由談感想，角度可從仲永自己、仲永父親或自己的實際。暢所欲言，言之有理即可。

體驗反思

課堂辯論：成才的關(guān)鍵

辯題：

正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵

反方：后天教育是成才的關(guān)鍵

辯論內(nèi)容的具體要求：

1、天賦與后天教育的關(guān)系。2、認識后天教育的重要性。

教師指導(dǎo)學(xué)生抓住辯題中心，以理服人，表達清楚。

評價：學(xué)生互評，觀眾評價，教師評點。指出優(yōu)缺點。

教師小結(jié)

學(xué)習(xí)收獲。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道了作者采用了借事說理的方法。文章第一部分敘述了方仲永由天資過人到“泯然眾人”的變化過程。第二部分引發(fā)議論，表明自己的觀點：后天教育是成才的關(guān)鍵。我們在辯論中已經(jīng)明確了天賦與后天教育的關(guān)系。

朗讀課文：聽范讀、自由讀、齊讀

交流翻譯課文

討論探究

體驗反思

課堂辯論

達標檢測必做題 1、《傷仲永》選自《》，作者，字，他是時期的家家家。

2、翻譯句子。

a父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)

b邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之

c其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。

選做題背誦課文

學(xué)