安徽省潛山中學(xué) 伍秀來
作文是語(yǔ)文試卷中大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，作文復(fù)習(xí)理所當(dāng)然地成為語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。要有效地進(jìn)行作文復(fù)習(xí)，就必須明確考試目標(biāo)，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。
一、明確考試目標(biāo)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求和中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有助于我們明確考試目標(biāo)，避免復(fù)習(xí)的盲目性和隨意性，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性，突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率。
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)寫作教學(xué)的要求是：能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、工整。初步養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。
各省、市中考試題作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)大都如下表所示：
思想內(nèi)容 語(yǔ)言表達(dá) 結(jié)構(gòu)層次 卷面
一
類
卷 思想感情
真摯健康，
內(nèi)容具體，
中心明確。 語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體,表達(dá)方式運(yùn)用恰當(dāng),無病句。 結(jié)構(gòu)合理，
條理清楚，
詳略得當(dāng)。 書寫規(guī)范、工整，
格式正確，無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔、美觀。
二
類
卷 思想感情健康，內(nèi)容具體，
中心明確。 語(yǔ)句通順，表達(dá)方式運(yùn)用恰當(dāng)，基本無病句。 結(jié)構(gòu)合理，
條理清楚。 書寫規(guī)范、工整，
格式正確，基本無錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，卷面整潔。
三
類
卷 思想感情健康，
內(nèi)容比較具體，
中心比較明確。 語(yǔ)句大致通順，表達(dá)方式基本恰當(dāng)，有個(gè)別病句。 結(jié)構(gòu)完整，
條理基本清楚。 書寫比較規(guī)范，
格式基本正確，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤少，卷面比較整潔。
四
類
卷 思想感情健康，
內(nèi)容不夠具體，
中心不夠明確。 語(yǔ)句欠通順，表達(dá)方式不夠恰當(dāng)，有少量病句。 結(jié)構(gòu)基本完整，
條理不清楚。 字體潦草，錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤多，格式不正確卷面不整潔。
五
類
卷 思想感情不夠
健康,認(rèn)識(shí)有錯(cuò)誤,內(nèi)容偏離題意中心不明確。 語(yǔ)句不通順，表達(dá)方式不恰當(dāng)，病句多。 結(jié)構(gòu)不完整，
條理不清楚。 字體特別潦草，難以辨認(rèn)，卷面涂抹較嚴(yán)重。
從上述要求中可以看出，就文體而言，比較容易的是一般應(yīng)用文和簡(jiǎn)單說明文，重點(diǎn)、難點(diǎn)是記敘文和議論文。復(fù)習(xí)時(shí)宜先解決簡(jiǎn)單的問題，最后再集中解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一般應(yīng)用文指以下幾種樣式：條據(jù)，包括請(qǐng)假條、借條等；啟事，包括招領(lǐng)啟事、尋物啟事、征稿啟事等；專用書信，包括申請(qǐng)書、建議書、倡議書、說明書、祝賀信、慰問信、感謝信；此外，還有通知、廣告等。應(yīng)用文重在格式，這是大家所知道的，問題是如何掌握這些格式。一種方式是機(jī)械記憶，一種方式是靈活記憶。機(jī)械記憶是對(duì)照應(yīng)用文格式要求和范文反復(fù)操練，熟了自然能記住。靈活記憶就是對(duì)應(yīng)用文格式要求再作提煉，用我們熟知的思路、話語(yǔ)加以概括，這樣利于記憶，且省時(shí)高效。以“通知”為例，除了開頭的“標(biāo)題”（“通知”或“關(guān)于×××的通知”）和結(jié)尾的署名和時(shí)間外，中間的正文主要由三個(gè)部分組成：“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。“為什么”即講清何種原因發(fā)通知，“是什么”無非是講清向誰(shuí)發(fā)通知，通知的主要內(nèi)容是什么（常常關(guān)系到時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件），“怎么樣”即提出要求或希望。對(duì)“啟事”也可仿照此法，除開頭標(biāo)題（“啟事”或“×××啟事”）和結(jié)尾署名和時(shí)間外，中間正文部分主要也是由三個(gè)部分組成：“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。“為什么”講清事由，“是什么”講清具體什么事情，也常常涉及時(shí)地人物，“怎么樣”講清聯(lián)系方式，有時(shí)也涉及時(shí)地人物。“為什么”、“是什么”、“怎么樣”是大家熟知的思路概括語(yǔ)言，容易記住，由這些綱要性的語(yǔ)言，馬上可以帶出具體要點(diǎn)，綱舉目張，答題全面不會(huì)遺漏，其它應(yīng)用文同樣也可以采用這種方式。任何事物都是有規(guī)律的，只要把握規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能達(dá)到事半功倍的效果。
從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，語(yǔ)言表達(dá)要求簡(jiǎn)明、連貫、得體、無病句，卷面要求書寫規(guī)范、工整，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔、美觀，這是對(duì)語(yǔ)文綜合能力的考察，涉及語(yǔ)言基本功和語(yǔ)文習(xí)慣，不是作文復(fù)習(xí)的專門要求和重點(diǎn)。作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是提升作文內(nèi)容層次，包括思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體，中心明確；優(yōu)化表達(dá)形式技巧，包括表達(dá)方式運(yùn)用恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，條理清楚，詳略得當(dāng)。
以上是從共性上說到了作文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。其實(shí)，就每一個(gè)考生而言，各自的作文實(shí)際水平和具體困難又各不一樣。復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)考生還應(yīng)對(duì)自己平時(shí)的作文作一番細(xì)心的清理分析：自己的作文經(jīng)常出毛病在哪兒，弱點(diǎn)在何處；是審題不準(zhǔn)，還是不明、不新；是材料貧乏，還是陳舊；是結(jié)構(gòu)不善，還是條理不清；是表達(dá)方式運(yùn)用不當(dāng)；還是語(yǔ)言基本功差。這些應(yīng)該梳理一下，同時(shí)深究下去，進(jìn)一步思考是什么原因造成的，怎樣解決這些問題。這樣才能在復(fù)習(xí)中真正做到對(duì)癥下藥，避免無的放矢或平均用力。這個(gè)問題也可換個(gè)角度看，就是要尋找自己平時(shí)作文的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。這樣做，有利于自己在作文復(fù)習(xí)中不斷增強(qiáng)信心，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不斷擴(kuò)大自己的優(yōu)勢(shì)。
二、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，突破復(fù)習(xí)難點(diǎn)
1.強(qiáng)化文體意識(shí)，確保文章形式“入格”
復(fù)習(xí)階段的寫作訓(xùn)練，首先要整理有關(guān)寫作的知識(shí)，明確各類文章的寫作要求。中考作文題一般都有明確的文體限制。如，1999年北京中考題要求：以“合作”為題，寫一篇記敘文；1999重慶中考題要求：以“人間自有真情在”為題，寫一篇議論短文；1999武漢中考題要求：以“寫作的益處”為題，寫一段說明性的文字。近來年，時(shí)興“淡化文體”的提法，但“淡化文體”的真正含義是指作文命題放寬對(duì)文體的限制，讓學(xué)生自主地選擇文體，而不是作文不要文體。如1999年山東中考題要求：以“初中畢業(yè)時(shí)想到的”為題寫一篇文章，除詩(shī)歌和戲劇外文體不限；1999年河南中考題要求：以“生活”為題作文，除詩(shī)歌外文體不限。這類題目文體要求比較寬松，但當(dāng)你構(gòu)思為文時(shí)，還必須有文體意識(shí)，至于寫成記敘文還是議論文，這就要看題目本身的內(nèi)容要求和作者的文體特長(zhǎng)來選擇。確定了某種文體，就必須遵循該文體的特點(diǎn)和寫作要求，確保文章形式“入格”，不能非驢非馬。
為了強(qiáng)化文體意識(shí)，下面談?wù)勅愇捏w的寫作要求。
記敘文是一種寫人記事的文章，它通過描寫、記敘人物、事件來反映多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活及其發(fā)展變化。寫記敘文要掌握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果六要素，還要注意以下幾點(diǎn)。一要頭緒清楚，線索分明。根據(jù)題目要求，弄清人、事、物、景的關(guān)系，對(duì)事情發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局過程中所涉及到的人、事都應(yīng)有明確的交代。二要順序合理。先寫什么，后寫什么要通盤考慮。順敘、倒敘、插敘安排得當(dāng)，中間過渡自然。三要繁簡(jiǎn)適宜。要根據(jù)題意、中心對(duì)材料進(jìn)行取舍、剪裁、沒有詳略，文章中心就難突出，甚至沒有中心。四要適當(dāng)議論、抒情。記敘文中的議論、抒情常常是結(jié)合在一起的，有時(shí)甚至是點(diǎn)睛之筆。但議論、抒情應(yīng)精要、扣題，冗長(zhǎng)的、不切題的議論抒情，都是“蛇足”。
議論文是議論說理的文章，寫議論文的基點(diǎn)，應(yīng)放在怎樣說清道理這一點(diǎn)上。內(nèi)容上要落實(shí)三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）的各項(xiàng)要求：作為“統(tǒng)帥”的論點(diǎn)必須正確鮮明，不能含糊不清，模棱兩可；充當(dāng)論據(jù)的材料必須典型、新鮮、充分；論證過程必須正確地巧妙地揭示論點(diǎn)論據(jù)之間的邏輯關(guān)系。結(jié)構(gòu)上要按提出問題、分析問題、解決問題的思路展開。
說明文是一種解說、介紹某種事物事理的文體。說明文的寫作目的是“清楚明白”地說明對(duì)象。寫說明文要充分了解說明對(duì)象，把握其特征。還要言之有序，物體有其結(jié)構(gòu)形式，事物發(fā)展有先后次序，事物的功用有主次之分，認(rèn)清說明對(duì)象的固有條理，相應(yīng)的采取空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序。常見的說明方法，如下定義、分類別、列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等要靈活運(yùn)用。
2.積累作文材料，確保“有米可炊”
學(xué)生作文，最頭痛的是沒有什么材料可寫。要解決“無米可炊”的問題，復(fù)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地積累整理來自課本、課外閱讀和自身生活、社會(huì)生活等方面的寫作材料。下面只就課本材料的分類整理進(jìn)行說明。
初中六冊(cè)課文給我們提供了極為豐富的議論文材料，有典型事例，有理論論據(jù)，更有精辟獨(dú)到的識(shí)見，我們可分類整理。如：立志方面的有《理想的階梯》、《談骨氣》、《事業(yè)篇》等，學(xué)習(xí)方面的有《治學(xué)的秘訣》、《說“勤“》、《懷疑與學(xué)問》等，成敗方面的有《失敗是個(gè)未知數(shù)》、《起點(diǎn)之美》、《成功的秘訣》等。
課文中有關(guān)生活方面的感性材料也極為豐富具體。寫學(xué)校生活的材料，如《最后一課》、《藤野先生》、《我的老師》從學(xué)生的視角寫師生關(guān)系，展示教師的品格；寫家庭生活的材料，如《背影》、《回憶我的母親》、《散步》寫父愛、母愛、家庭責(zé)任，充分展示了人性之美；寫社會(huì)生活的材料，如《鞋》、《醉人的春夜》、《驛路梨花》寫新風(fēng)尚、新的人際關(guān)系，寄予了美好的人生追求和社會(huì)理想。
3.加強(qiáng)單項(xiàng)訓(xùn)練，確保突破難點(diǎn)
對(duì)作文中的一些難點(diǎn)，如審題、立意、表達(dá)技巧運(yùn)用，有必要集中力量進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，逐個(gè)解決，努力為寫出高質(zhì)量的作文做準(zhǔn)備。例如審題訓(xùn)練，可從了解審題要求、辨明審題誤區(qū)、熟練掌握一般的審題思路等方面進(jìn)行練習(xí)。審題的目的是為了準(zhǔn)確全面地理解題意，保證文章切題。它要求寫作者對(duì)作文試題（包括作文材料、寫作要求和標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行審視和思考，從中獲取信息，探究命題者的檢測(cè)意圖，搞清試題對(duì)寫作對(duì)象、選材范圍、文章體裁、寫作重點(diǎn)等方面的要求與限制，以便于提煉主題、明確中心、選定角度、組織材料、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。進(jìn)行審題訓(xùn)練，可從題型入手，如命題作文、半命題作文、材料作文、題型多變，但審題要求一樣，異中求同，有利于我們加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。再如記敘文的立意訓(xùn)練，我們?cè)诖_定了寫作材料之后，可采用“追問”的方式使文章立意更深刻，中心更突出。如寫同學(xué)之間的友誼，文章的中心不能只停留在告訴讀者兩人的友誼深厚，而要追問為什么友誼會(huì)深厚，或是互相信賴，或是互相幫助，揭示出來的原因往往是事物的本質(zhì)，中心自然突出，立意自然深刻。
以上只從復(fù)習(xí)策略上說明了作文復(fù)習(xí)的要求，復(fù)習(xí)中各項(xiàng)重點(diǎn)將另文分專題說明。
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