師：上星期，我們用了一個星期的時間與大家共同學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)課文的一種方法，叫做--
生（齊）：批注式閱讀法。
師：我們也讀過并批注了沈石溪的很多篇動物小說。我們用了一節(jié)課的時間為《斑羚飛渡》這篇課文做了批注。那么今天，我們就一起就這篇課文同學(xué)們的批注進行分享和交流，好不好？
生（齊）：好！
師：先用五分鐘時間，同學(xué)們以4人為一組互相傳閱評審對方的批注，并在你認(rèn)為優(yōu)秀的批注旁邊用五角星做上標(biāo)記。
（師巡視，學(xué)生交流傳閱5分鐘）
師：大部分同學(xué)已經(jīng)看完兩三個同學(xué)的批注了，下面進入我們的展示時間。一篇文章拿到手，我們最開始要為它做上--
生（齊）：眉批。
師：眉批是關(guān)于文章標(biāo)題和寫作背景的注釋和簡介。下面哪些同學(xué)愿意展示一下自己的眉批？
生：作者沈石溪常以動物為題材寫作，以一個個令人感動的故事引出寓意。這篇《斑羚飛渡》讓我有深刻的感悟。主要寫了一群被逼絕境的斑羚為了種族的延續(xù)，犧牲一半挽救另一半的壯烈事跡。斑羚在困境面前表現(xiàn)了智慧、勇氣和自我犧牲的精神，所有人受到了極大的震撼。賦予了動物人的情感，讓人感受到動物精神的高尚，人類的丑陋。
師：陳藝冰的批注非常精彩，已經(jīng)有同學(xué)忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像--
生（齊）：尾批。
師：對了。那還有哪些同學(xué)繼續(xù)展示？
生：《斑羚飛渡》這個名字一聽就讓人感到十分震撼，我們讀過沈石溪的作品，都是描寫動物間的精彩場面。那這一篇文章又將展示怎樣的精彩呢？
生：在人的潛意識里總是認(rèn)為自己是世界上最有感情的動物，而動物沒有。他們錯了！有一群動物叫斑羚，在巍峨陡峭的傷心崖上，發(fā)生了什么事情？面對種族滅絕的險境，他們又做怎樣的選擇？有這么一頭羊，叫頭領(lǐng)。有這么一個故事，叫斑羚飛渡。
師：非常好！再給一位同學(xué)展示的機會。
生：如果動物有一反常態(tài)的舉動，一定是因為生存。一面是懸崖，一面是獵人，面對生與死之間的抉擇。一部分毅然選擇了死，為另一部分選擇了生。兩只斑羚幾乎是同時的起跳，等待的卻是不同的結(jié)果。得到幫助的一半，也就獲得了新生！
師：同學(xué)們的眉批都讓老師有一種想要讀全文的強烈欲望。下面我們進入文章之中，一起分享同學(xué)們的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注進行展示。
生：第四自然段“過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。”這是一個群體一個群體中必然要有一個領(lǐng)導(dǎo)者。從這個群體中我看到了公斑羚身上的重任，因為它背負(fù)的是大家的生命。只有它想出出一個讓大家免遭滅絕的方法，大家才有生的希望。
生：第二自然段“斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長腿，極善跳躍，是食草類動物中跳遠(yuǎn)冠軍，但就象人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢。”這里說明斑羚雖然跳得遠(yuǎn)，但也不能跳躍六米寬的山澗。同時說明作者對斑羚非常了解。
師：我們還看出來沈石溪是個動物專家。
生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”我覺得這段話再次證明懸崖是很難跳過去的。也寫出了老斑羚對生的渴望。
師：剛才范斌同學(xué)是從理論上證明斑羚跳不過去，現(xiàn)在林佳如又找到了一個實例，真是只自不量力的老斑羚！
生：第二自然段“傷心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。”從“一把利斧”“一線天”等詞語可以看出傷心崖的地勢十分兇險，也能看出斑羚面臨的絕境。
師：找到了一處環(huán)境描寫寫出了斑羚的困境，非常好！
生：第三自然段描寫斑羚群驚慌、不知所措的緊張場面，點面結(jié)合，既有對羊群的大致描寫，也有個體的描寫。對動作的細(xì)致刻畫體現(xiàn)了當(dāng)時形式的嚴(yán)重和危險。
師：點評得相當(dāng)準(zhǔn)確，太棒了！
生：我覺得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”中的這個“逼”字用用得非常好。加上前面的數(shù)字“七八十只”可以烘托出狩獵隊的氣勢很大，也暗示了斑羚無路可走。
師：又一次暗示了絕境。很細(xì)心的同學(xué)！
生：“過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。“對頭羊的外貌描寫突出了領(lǐng)袖的莊嚴(yán)和強壯，對斑羚的描寫中給予了豐富的感情色彩。
師：真棒！從外形描寫中看出了斑羚的地位來。
生：我要補充第三自然段。“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從“好一會兒”可以看出懸崖十分高，斑羚面臨嚴(yán)重危機。
師：又一處印證斑羚身陷絕境。
生：第四自然段“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”面對一雙雙渴望的眼睛，鐮刀頭羊沒有絲毫的辦法。從“抬頭仰望”“悲哀地咩了數(shù)聲”可以看出鐮刀頭羊的傷心與自責(zé)。
師：又是一處對頭羊的細(xì)節(jié)描寫，真棒！
生（深情地）：第三自然段“開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂竄跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結(jié)果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”如此的絕境，他們該怎樣面對？難道就這樣滅絕了嗎？
師：看來你為斑羚們感到非常的惋惜。我們?yōu)閰巧就瑢W(xué)深情的朗誦鼓鼓掌，好嗎？（鼓掌）
生：我補充第二自然段最后一句“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”。這句話不用“還沒有”而用了“還沒有生出來”，更說明斑羚面對了危險的境地。
生：我補充第四自然段的最后一句“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。”從“莊重”“悲哀”“仰望”等詞語無比體現(xiàn)出頭羊?qū)ψ约簾o能為力的痛恨，沒有辦法讓族群生存下來的無奈。
師：前四段同學(xué)們評析得相當(dāng)細(xì)致。下面進入5至8自然段的旁批展示。
生：“斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面的那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”老天爺對這群斑羚開了一個玩笑，讓它們幾乎沒有生存的希望。卻偏偏架起這座美麗而虛渺的橋，用橋的美麗反襯出現(xiàn)實的殘酷。（生鼓掌）
師：看出了現(xiàn)實與虛幻的對比，真棒！
生：第八自然段“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。”這個動作看似平凡卻又多么壯烈，這些斑羚寧愿放棄自己生的希望，也要給別的斑羚留下活下去的機會。
師：你讀出了斑羚心中的矛盾與無奈。
生：我補充一下剛才同學(xué)的發(fā)言。面對對生的欲望和死的恐懼，自己的利益和眾羊的安危，頭羊毅然決然地選擇了犧牲。在這一偉大舉動的背后，又隱藏著怎樣的悲哀與不舍，沉重的一步，背后卻是付出生命的代價！（生鼓掌）
師：馮緣同學(xué)的語言永遠(yuǎn)這么有感染力。
生：第五自然段“也許，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。”我覺得從這里可以看出斑羚對生的渴望 ，也暗示下文斑羚有了辦法。
師：為后文發(fā)展做了鋪墊，你找到了情節(jié)的轉(zhuǎn)折點。
生：第六自然段“這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。”此時的頭羊是多么堅定，它相信它們能夠突破難關(guān)，通向生的彼岸。
師：這確是一頭真正的頭羊！
生：第八自然段第一句“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。”首領(lǐng)往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦，威嚴(yán)的氣勢，它能帶領(lǐng)斑羚群維持良好的秩序和狀態(tài)。在最危急的時刻，整個族群都把信任與尊重交給了它，它臨危不亂，使斑羚群對它無比順從。
師：看來頭羊不僅堅定，更有臨危不亂的氣魄。
生：第五自然段“也許，它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。”彩虹雖然很美，但終究是虛幻的。我知道這是它們對生的一種渴望，它們多么希望這是一座實實在在的橋啊，可以讓它們通向生的彼岸。
師：看來同學(xué)們對“彩虹” 的理解非常的透徹深刻。
師：接著我們進入本文的重點段落，第9至15自然段。
生：第九自然段“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。”這里將被踢老斑羚的動作比作“突然斷翅的鳥”寫出老斑羚下落速度之快。又把下落老斑羚和上升的半大斑羚作對比，突出了同時起跳的兩只羊面對的不同命運--生與死。
生：“這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了。”老斑羚以生命的代價為這只小斑羚換取了生機，生命就是為了犧牲者而更好地活著。
師：說得真好！（鼓掌）
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了。”年輕的小斑羚如重獲新生一般快樂，與之前老斑羚悲慘的命運形成鮮明的對比，突出這條小生命的老之不易。
師：好，正是因為老斑羚的犧牲才換來如此鮮活的生命。
生：第九自然段“一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去。”這些精彩的動詞，讓人感覺它們好像事先排練過，讓我深陷其中。
師：讓你“深陷其中”？呵呵，看來你被感動了。（生笑）
生：“就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一支公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大斑羚應(yīng)聲走了出來。一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老板領(lǐng)緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。”這里對斑羚飛渡進行了詳細(xì)而細(xì)致的描寫，為下文做了鋪墊。
生：“就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”它們并沒有因為失去生命而軟弱，而用自己的身軀換取他人繼續(xù)生存的機會。
師：舍己為人，十分偉大。
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了。”這里成功后興奮的叫聲，也是對人類的嘲笑。
生：我認(rèn)為這并不是對人類的嘲笑，而只是重獲生命的歡喜。
師：看來同學(xué)們在這個問題的理解上存在分歧。這兩種理解是是很合理的，有道理的。
生：“我十分注意盯著那群要送死的老斑羚，心想，或許個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。”作者看到如此殘酷的生死選擇，以為會有斑羚不守秩序，但一個都沒有。
師：還有誰能更深入地理解這句話，為他的批注做補充嗎？
生：我的理解是，每一只老斑羚都愿意犧牲自己，讓年輕的斑羚獲得生命，也是為了讓它們延續(xù)自己的生命。
生：我認(rèn)為這里的“我故意”是因為“我”不相信。“我”不相信，是因為“我”沒有對別人付出過。也反映了人類自私自利的性格。
師：很好，這里反射出了一些人性的弱點。
生：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高”我對“蹬”“跳”“升”這三個動詞做了批注，這里能體現(xiàn)出老斑羚的勇敢和付出，以及小斑羚對族群的重要。
生：我補充剛才同學(xué)的，這里還能看出斑羚們擁有高超的跳躍技巧，寫出它們完美的合作。老斑羚犧牲自己給小斑羚生的希望，也讓我想到一句話‘留得青山在不愁沒柴燒’。”
師：你還產(chǎn)生了聯(lián)想。（笑）
生：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那就是一座用死亡做橋墩駕駛起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”是啊，這座橋是用年邁的老斑羚的生命搭建的。它們不僅延續(xù)了生命，這種精神也將被下一代延續(xù)下去。
生：十四自然段“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。”生死由命不由命，我命由我不由天。老斑羚卻選擇了犧牲，這是一種多么偉大的付出！
師：你高度贊美老斑羚的精神，感悟也十分深刻。
生：第十自然段“緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出了一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。”我覺得“畫”字用得很形象，很悲壯。老斑羚的死，畫出了生命可貴的樂章。把一對對斑羚凌空躍起，比作一道道眼花繚亂的弧線，每一個年輕斑羚的背后，就是一只老斑羚的消亡，令人可悲，可嘆！
師：好一副壯美的畫面！
生：十五自然段“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭叫。”這里從側(cè)面描寫，表現(xiàn)所有人的震驚。
師：找到了側(cè)面描寫部分，真棒。
生：我有一個疑問，為什么這幾個自然段中出現(xiàn)了這么多次“橋”？有什么特殊含義嗎？
師：這個問題提得非常好！同學(xué)們可以先找一找哪些地方出現(xiàn)了“橋”，分別代表什么含義呢？我們小組討論一下，幫他解決這個問題。
（生討論兩分鐘后）
師：哪組同學(xué)有答案了呢？
生：我們組認(rèn)為這些橋都是老斑羚用生命筑成的，它們犧牲自己為了換取新的生命，才能如此從容地面對死亡。
師：那這座橋具體是指--
生：老斑羚搭建的生命之橋。
師：哦，是連接生與死的橋梁。其他小組要補充嗎？
生：橋象征著老斑羚們可貴的精神，與那道彩虹一樣美麗。
師：哦，還是斑羚高貴品質(zhì)的象征。那同學(xué)們對橋的理解還有問題嗎？
生：沒有了。
師：那我們進入文章最后兩個自然段的賞析。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中。”這里的“燦爛”不只是指彩虹，更是指頭羊高貴的品質(zhì)及犧牲精神。
師：批注到了一個很重要的詞。剛才我巡視時還看到有同學(xué)在“燦爛”二字之后打上了問號，現(xiàn)在應(yīng)該已經(jīng)解決了。
生：我也批注最后一段。他走了，邁著從容的步伐走了，并沒有做最后的嘗試。如果他拼命一跳，說不定就是那只能一下躍過山澗的超級斑羚。可是它放棄了最后的機會，毅然跳下山崖，與伙伴在一起了。
師：看來死也要有頭羊的自尊。
生：讓一半的斑羚獲得生存的機會，這個決定是需要極大勇氣的。而它做到了！它為所有的獵人上了最悲壯的一課。人可以消滅他的肉體，卻永遠(yuǎn)無法屈服它的靈魂。
師：說得真好，可以作為頭羊的墓志銘了！
生：第十六自然段“鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。” 作為頭羊，它那崇高的形象從不向獵人的槍屈服，它才是真正的英雄。將美麗的彩虹與壯麗的生死橋一起寫，表現(xiàn)了美麗的理想世界與殘酷的現(xiàn)實的強烈對比，也體現(xiàn)了人類的險惡。（鼓掌）
師：說得太好了，也講出了彩虹的另一層涵義--映襯英雄的壯美。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中。”彩虹燦爛，斑羚的心情也燦爛，但更燦爛的是頭羊勇于承擔(dān)責(zé)任的心。它消失了，但人們依然會銘記，只因有人見證過它曾經(jīng)的輝煌。也許流連，也許忘返，也許為它的傷痕灑下熱淚斑斑。（鼓掌）
師：同學(xué)們的旁批都做得十分詳細(xì)，甚至很多老師沒有注意的地方你們都分析得特別透徹。那最后，我們一起來展示下文章的--
生（齊）：尾批。
生：本文記敘了一群斑羚在極度危險的傷心崖上，面臨絕境，進退兩難。唯有犧牲老斑羚，才能幫助小斑羚獲得生命，保護種群。本文最大的特點就是高潮部分描寫細(xì)膩，讓讀者的心隨之起伏。這篇課文讓我們懂得，只要有一線希望，就要堅持不懈地去追求。一條條用生命搭建的橋，是通向未來的通道。為了延續(xù)種族，老斑羚用自己的生命譜出了一首首生命的贊歌。一顆星滑落，一顆星升起，它們是死亡的惋惜和生命的開始。（鼓掌）
師：你的尾批這么棒，這么完整，后面的同學(xué)怎么敢講，壓力好大啊。有同學(xué)挑戰(zhàn)嗎？
生：一個令人感動的故事讓我們受益匪淺。本文講訴了一群斑羚面對六米山澗時做出的生死抉擇。老斑羚用自己的犧牲挽救了年輕斑羚們。在文中，生命的消失代表著另一種生命的繼續(xù)，這是一種偉大的付出。而我們?nèi)祟愑钟卸嗌倌茏龅皆诮^境與困難面前犧牲自己，成全別人呢？
師：我也看到了滿天的繁星，同學(xué)們的才華就像一顆顆星星在緩緩升起。
生：本文讓我有很多深刻的體會。首先作者對斑羚飛渡的描寫，表現(xiàn)了斑羚面對死亡所作出的從容選擇，已經(jīng)超越了奉獻、付出，而是動物的一種本能，也使我看到了人類的渺小。在如此壯麗偉大的景象面前，人類是卑劣的。同時也表現(xiàn)一種偉大的信任。在如此危急的時刻，它們把一切都交給了頭羊。它崇高美麗的姿態(tài)是令人敬畏的，它從容冷靜無不體現(xiàn)了一種王者氣概。而人殘暴貪婪的本性在這高尚精神面前，只有目瞪口呆的份。也表達(dá)了對人類的嘲諷，寫出了人類的黑暗面。
師：你在總結(jié)的同時，還學(xué)會反思，這一點真是很了不起。（鼓掌）
師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。我知道同學(xué)們還有很多的疑問沒有解決，那我們把這些問題留到下節(jié)課。課下請同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容，對自己理解錯誤，不完整或不夠深刻的批注進行修改，形成二次批注，作為今天的家庭作業(yè)。好的，這節(jié)課就上到這里，下課！
程立新
[批注式在課文教學(xué)中的運用--《斑羚飛渡》課堂實錄程立新 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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