教學(xué)目標(biāo)：

   1、學(xué)習(xí)文章抓住特征展開想象，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

   2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。

   3、體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

   1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

   2、理解文章語(yǔ)言所包含的深意。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、學(xué)習(xí)本文，要掌握相關(guān)的戲劇知識(shí)，了解此文的創(chuàng)作背景。

2、反復(fù)朗讀，熟讀以至成誦。

3、本文中含義深的語(yǔ)言要加強(qiáng)小組間的合作、研討。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：1、利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原、郭沫若及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。2、課前三讀：一讀要求學(xué)生弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容；二讀要求學(xué)生寫出自己最為強(qiáng)烈的感受；就課文不理解的地方質(zhì)疑，以備課堂上交流。

教師：1、屈原和郭沫若的有關(guān)資料。2、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

課時(shí)安排： 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語(yǔ)：在我的想象中，一直有著這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人。那么，同學(xué)們，在你們心目中的屈原又是怎樣一個(gè)形象呢？

2、板書課題、作者：雷電頌   郭沫若

3、請(qǐng)同學(xué)們講述你們查找資料后所了解的屈原、郭沫若及《屈原》創(chuàng)作的時(shí)代背景、大致內(nèi)容，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、教師利用幻燈片展示有關(guān)資料：

屈原，名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人。用楚辭的形式寫了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透了秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。

郭沫若，進(jìn)步文化界的作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，既從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

《屈原》寫于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)候。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。

二、檢查預(yù)習(xí)：給加點(diǎn)字注音；給下列詞語(yǔ)釋義；

三、朗讀課文

1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

2、你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？

明確：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

3、模仿朗讀：根據(jù)聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，自由朗讀。

三、再讀課文，理清思路，把握課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

1、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？

明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。追問(wèn)：雷電頌其實(shí)是作者在頌誰(shuí)？板書明確：屈原頌

2、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。

第一部分（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

第二部分（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸當(dāng)權(quán)者。

第二課時(shí)

教學(xué)安排：

一、復(fù)習(xí)舊課

二、品味語(yǔ)言修辭（分小組討論）

1、《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥。

⑴“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。

⑵“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。

⑶“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。

⑷“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生社會(huì)黑暗的根源，“土偶木�！睂�(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

2、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？

指導(dǎo)：（出示幻燈）

風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。

洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。

無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念。

“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

3、《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者如何做到這一點(diǎn)的？

指導(dǎo)：從句式，修辭等角度使這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛憎。 

B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。

三、概括總結(jié)

   1、通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

   明確：愛國(guó)愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

   2、從文中你體驗(yàn)到了什么？從中獲得了哪些有益的啟示？

   3、就文中不理解之處質(zhì)疑，師生共同討論解決。

四、配樂(lè)朗讀

    全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。

五、語(yǔ)文實(shí)踐（課下讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組舉行）

   舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另外有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。

六、布置作業(yè)

   1、研討與練習(xí)

   2、熟讀成誦，細(xì)細(xì)品味作者情感

   3、預(yù)習(xí)新課

板書設(shè)計(jì)：（教學(xué)設(shè)計(jì)中的斜體和加著重號(hào)的）

雷電頌（ 頌屈原）

對(duì)黑暗的憤激            愛國(guó)愛民

對(duì)光明的禮贊            忠貞不屈

斥責(zé)神鬼偶像            浩然正氣

抨擊昏庸當(dāng)權(quán)            英勇無(wú)畏 

教學(xué)后記：

    通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，使學(xué)生能在誦讀中很好把握了作者是情感和人物的內(nèi)心，學(xué)生朗讀情緒高漲。但學(xué)生對(duì)象征手法的運(yùn)用理解得還不是很好。

世外桃源