設(shè)計(jì)教師 陜西省大荔縣石槽中學(xué) 王寧
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與能力：了解五首詩歌的內(nèi)容，體會詩人的思想感情； 背誦積累詩歌中的名句。
過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀體會五首詩歌的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格，把握各首詩歌的名句；背誦并默寫五首詩；
情感與價值目標(biāo)：感悟古人的憂國情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度和正確價值觀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)
記誦古詩中經(jīng)典名句。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
賞析古詩中的經(jīng)典名句。
教學(xué)方法：五環(huán)十步教學(xué)法
課時安排：三課時
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時
第一環(huán) 導(dǎo)學(xué)與質(zhì)疑
A 導(dǎo)學(xué)
1.導(dǎo)入新課
中國是一個詩的國度，唐詩、宋詞、元曲以其輝煌的成就享譽(yù)文壇，為華夏文明增光添彩，成為中國人的驕傲。今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，接受一次美的洗禮。
2.明確教學(xué)目標(biāo)
3.指導(dǎo)朗讀
4.分發(fā)自學(xué)提綱與自測題(見學(xué)案一)
B 質(zhì)疑
學(xué)生將自學(xué)過程中存在的疑惑，不理解的詩句在課本上或存疑本上做好標(biāo)記，以便于課堂上請教解決
第二環(huán)與第三環(huán) 探究交流與展示評價
第二課時
教學(xué)內(nèi)容 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《赤壁》 《過零丁洋》
一、學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
A 教師導(dǎo)學(xué)
這是一首贈答詩。劉禹錫謫遷二十三年（實(shí)則二十二年）后，應(yīng)召回京。途經(jīng)揚(yáng)州，與同樣被貶的白居易相遇。同是天涯淪落人，惺惺相惜。白居易在席上吟詩，對劉禹錫的遭遇表示同情，劉禹錫因?qū)懘嗽娀刭洝?/p>
B 朗讀指導(dǎo)
C 閱讀理解
Ⅰ 學(xué)生參照注釋，解釋詩歌內(nèi)容，并探究交流下列問題：
1．首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？
2．頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。
3．頸聯(lián)寫的是什么的意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？
4．結(jié)合標(biāo)題，談?wù)勎猜?lián)的用意。
（教師要幫助學(xué)生揣摩詩人的內(nèi)心感受，從總體上把握詩歌的思想內(nèi)容，不要變成詩歌翻譯）
Ⅱ 展示與評價
1.交代了貶地之荒僻，貶時之漫長。心情：痛苦而又孤寂。
2.特點(diǎn)：用典。現(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。心情：面對此景詩人百感交集，不勝感慨。
3.原意是表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過”與“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。
4.回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
二、 學(xué)習(xí)《赤壁》
A 教師導(dǎo)學(xué)
這是一首詠史詩。杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有經(jīng)世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，詩人見解獨(dú)到，不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰(zhàn)的勝利歸于東風(fēng)，把周瑜的成功歸為偶然機(jī)遇。觀點(diǎn)不同于史家的評論，其用意恐怕在于借史事，吐露心中的抑郁不平。
B 朗讀指導(dǎo)
C 閱讀理解
Ⅰ 分小組探究交流下列問題
1．詩人對歷史的評價因何而發(fā)？ 2．詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？
3．“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？
4．前后各兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？
Ⅱ 展示與評價
1.沉沙之折戟。
2.不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。
3.“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩人假設(shè)東吳敗亡， 不寫山河破碎， 生靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。
4.前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。
三、學(xué)習(xí) 《過零丁洋》
A 教師導(dǎo)學(xué)
這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公。在國家危急存亡之際，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險脫逃。后繼續(xù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中，雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩，“但稱‘好人！好詩！’竟不能逼”。
B 朗讀指導(dǎo)
C 閱讀理解
Ⅰ 分小組探究交流下列問題：
1．首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷？ 2．頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？
3．頸聯(lián)兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4．尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)？
Ⅱ 學(xué)生代表展示研討結(jié)果，師生共同評價優(yōu)劣。
1.一是讀經(jīng)書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗了四年。
2.“風(fēng)飄絮”比喻國家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。
3.前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對抗戰(zhàn)局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。
4.表明詩人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)他寧為玉碎，不為瓦全的民族氣節(jié)。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容 《水調(diào)歌頭》《山坡羊潼關(guān)懷古》
四、學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》
A 教師導(dǎo)學(xué)
這首詞是蘇軾任密州太守時所作。當(dāng)時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想像。但詞中由抑郁憂傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，膾炙人口。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
B 朗讀指導(dǎo)
C 閱讀欣賞：讓學(xué)生讀一讀，講一講，理解詞的意境，把握作者的思想感情。
教師提示
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。 詞前小序交代寫作時間、背景、意圖。
明月幾時有？把酒問青天。 飲酒賞秋，百生無賴。何以為寄，指月問天。
不知天上宮闕，今夕是何年。 虛托天宮，實(shí)念朝政。不甘寂寥，乃望復(fù)用。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
身處逆境，未忘君恩。轉(zhuǎn)念遭際，莫名寒心。
起舞弄清影，何似在人間。 壯志難酬，何不自安？從心所欲，豁然達(dá)觀。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。 月華照人，別生離恨。子由安在？反側(cè)難寢。
不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？ 天成人意，親聚良期。月何無情，圓逢離時？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
物喜人悲，枉自傷神。寬心自解，明哲保身。
但愿人長久，千里共嬋娟。 明月系情，天涯比鄰。惟愿手足，天地長存。
五、學(xué)習(xí)《山坡羊 潼關(guān)懷古》
A 教師導(dǎo)學(xué)
這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立：無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦的生活。
B 朗讀指導(dǎo)
C 閱讀理解
Ⅰ 分小組探究交流下列問題：
1．“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？ 2．“望西都，意躊躇”描寫了怎樣的情景？
3．怎樣理解“宮闕萬間都做了土”？ 4．為什么說“興，百姓苦；亡，百姓苦”？
Ⅱ 各小組代表代表展示研討成果，教師給以鼓勵性評價。
1.“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。
2.寫作者遠(yuǎn)望長安。曾幾何時，長安是那樣的輝煌，如今卻一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。
3.這是國家由盛到衰的真實(shí)寫照。
4.一代王朝興起，必卷土重來，建筑宮殿，勞民傷財?shù)氖前傩诈ぉた啵灰淮醭瘻缤觯桩?dāng)其沖，深受其害的還是百姓──苦。
第四環(huán)、檢測與拓展（見學(xué)案二）
第五環(huán) 小結(jié)與反思
A 教師小結(jié)
今天我們學(xué)的這五首詩歌，都是千百年來膾炙人口的名篇。通過學(xué)習(xí)和吟誦，希望同學(xué)們能夠領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，積累名言佳句，學(xué)習(xí)古人的曠達(dá)胸襟，思考人生的價值和意義，受到文學(xué)熏陶，提高自己的文化品味。
B 教后反思
八年級 班 學(xué)生 成績一：
成績二：
《詩詞曲五首》學(xué)案一
自學(xué)提綱
１、將課文熟讀成誦，捕捉各首詩的主旨句；
２、調(diào)動自己的資源，搜集有關(guān)作者或詩作的有關(guān)資料，以備課堂上介紹之用；
自測題
1.給下列加點(diǎn)字注音
酬樂天 折戟 干戈寥落 低綺戶
2.判別下列各首詩歌的類型
A 詩 B 詞 C 曲
a 《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》 （ ）
b 《山坡羊 潼關(guān)懷古》 （ ）
c 《水調(diào)歌頭》 （ ）
3.詩句填空
a 沉舟側(cè)畔千帆過， 。
b ，身世浮沉雨打萍。
c , ，此事古難全。
d 峰巒如聚， ，山河表里潼關(guān)路。
《詩詞曲五首》學(xué)案二
【達(dá)標(biāo)檢測一】
1.《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩中引用典故書寫作者歸來后人事全非，無限悲痛悵惘之感慨的句子是 ， 。詩中表現(xiàn)作者堅(jiān)定意志和樂觀精神的句子是 ， 。
2.赤壁是一首詠史詩，詩中感慨機(jī)遇對于成就一個人一件事之重要的詩是 。
3.《過零丁洋》中運(yùn)用比喻修辭寫出國難當(dāng)頭國家命運(yùn)和個人命運(yùn)息息相關(guān)的句子是
， 。
4.詩中最能體現(xiàn)文天祥名族氣節(jié)的句子是 ， 。
5. 《水調(diào)歌頭》是 寫的一首詞，詞中表達(dá)作者美好祝福的句子是
， 。體現(xiàn)了作者樂觀曠達(dá)的情懷。詞中蘊(yùn)含深邃的人生哲理的句子是 ， 。4.《山坡羊 潼關(guān)懷古》是一支元代散曲， ， 。
一句運(yùn)用擬人修辭化靜為動，從視覺和聽覺兩個方面突出了潼關(guān)險要的軍事位置。其主旨句是 。作者觸景生情生發(fā)感慨：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。批判統(tǒng)治者對人民的剝削與壓迫。
【拓展題】
比較賞析下列兩首詩
赤 壁 赤 壁
杜牧 胡曾
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。 烈火西焚魏帝旗，周郎開國虎爭時。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 交兵不假揮長劍，已挫英雄百萬師。
1.下列對這兩首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ）
A。杜詩中“認(rèn)前朝”的意思是通過斷戟認(rèn)清了三國歷史。
B。杜詩中的“二喬”是指大喬、小喬。她們是吳國美女。“鎖二喬”形象描繪出假想中曹操得勝后的驕恣之態(tài)。
C。胡詩中烈火西焚直接描繪出戰(zhàn)爭的激烈，魏旗被焚點(diǎn)明戰(zhàn)局已定，勝負(fù)已明。
D。胡詩中“不假揮長劍”是指周瑜不憑借兵力，而是憑借人事謀略戰(zhàn)勝了曹操。
2.判斷正誤：杜牧《赤壁》前兩句寫感懷的緣由，后兩句是議論，告訴我們周瑜在赤壁大戰(zhàn)中戰(zhàn)敗曹操，靠的全是運(yùn)氣，語氣中包含著對周瑜的蔑視和對曹操的同情。 （ ）
3.分析錯誤的一項(xiàng)是 （ ）
A 胡詩認(rèn)為周瑜取勝不靠天時兵力，而在于人事謀略，與杜詩之論截然對立。
B 兩詩開篇都描繪了赤壁之戰(zhàn)的場面，但描寫戰(zhàn)爭的手法卻不相同。
C 杜詩認(rèn)為周瑜取勝的關(guān)鍵在于決戰(zhàn)時掛起了東風(fēng)，否則周瑜不可能取勝。
D兩首詩對周瑜的評價不同，杜牧詩對周瑜有嘲諷之意，胡詩卻把周瑜寫成一個叱咤風(fēng)云的英雄。
王寧
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